2015年一语(下)第五单元.doc

第 五 单元集体备课（个人解读教材） 对本单元教学目标的理解： 1．认识“团、量”等47个生字。会写“谁、怕”等24个字。 2．朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。能读好人物对话所表达的意思。能用“一边……一边……”说句子。 能从曹冲称象的故事受到启发。愿意主动给家人讲《称象》的故事。 3．有收集谜语和自编谜语的兴趣。感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。学习从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。 本单元教学重难点分析： 识字学新词，理解句子的意思。朗读课文，理解课文内容，背诵课文。 感悟司马光勇敢、机智的品格和作者通过画太阳要表达的心愿是什么。能从曹冲称象的故事受到启发。 对本单元教学内容的解读： 《识字5》本课教材三首猜字谜语，生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。可让学生读读，想想，猜猜，在猜谜语时主动识字。这一课的学习指导，老师应充分发挥创造力。 《四个太阳》作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。 《乌鸦喝水》内容通俗易懂，很适合学生阅读。“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”课后的这一问题，给我们留下了广阔的思考空间。 《司马光》讲的是司马光小时候的故事。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。 《称象》曹冲称象的故事，广为流传。本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。教学时，可抓住第四自然段重点朗读，借助自制的课件或教具进行直观演示，充分利用课文插图辅助学习。文末的问题，给学生创设了拓展思路的氛围，可以给学生留下时间和空间，进行讨论交流。 教学方法与措施（包含课时教学内容划分）： 本组教材，无论是识字5的猜谜语，还是《四个太阳》、《乌鸦喝水》、《司马光》、《称象》，都闪耀着智慧的光芒。本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这样的主题来编排。教学时，要让学生认识到：任何问题都有解决的办法。别人认为做不到的事我做到了，则是一种创造。 指导本组课文的学习，可先引导学生读导语，从整体入手。提示学生借助汉语拼音阅读本组课文，初步感知每课内容。并启发学生开动脑筋，围绕专题，学习收集有关资料，在学习中主动展示自己的本领。课文要少讲解，多感悟。几篇传统课文最好能有新的教法。 识字5 1课时 四个太阳 2课时 乌鸦喝水 2课时 司马光 2课时 称象 2课时 语文园地五 3课时 导 学 案 学习内容 识字　5 课时 2 课 型 识字　 教材分析 猜谜语是深受学生欢迎的一种学习方式。猜谜语寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。本课教材三首猜字谜语，生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。可让学生读读，想想，猜猜，在猜谜语时主动识字。 本课最后，学习伙伴提出回家收集谜语或自编谜语，准备与同学们一起搞一次猜谜语的活动，为猜谜识字创造了广阔的空间。 这一课的学习指导，老师应充分发挥创造力。教学设计的着眼点可放在如何安排学生活动上。 学习目标 1．认识“团、量”等12个生字。会写“谁、怕”等6个字。 2．朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。 3．有收集谜语和自编谜语的兴趣。 教学重点 认记生字。重点是激发学生运用学过的方法自主识字。 教学难点 读准字音。注意指导分清“尊”、“重”、“纯”的声母，读准“令”的后鼻音。 教学准备 教师：课件 字词卡片、写有谜底的大苹果、小黑板、几张谜语卡 学生：字词卡片 导学过程 学生活动预设 备注 一、准备诱发 小黑板出示第一个谜语： 读谜面： （1）请同学们轻声读读，遇到不认识的字就借助拼音认识它。 （2）谁会读这条谜语了？教同学们读一读。 二、点拨导思 学第一个谜语 1、这条谜语说的是什么意思？请同学们表演一下。 “团结起来力量大，人多谁也不离群”该怎样读？怎样表现？ 2、猜谜底： 猜猜谜底？说说你为什么要这样猜？ 出示谜底。评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。 哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。 再来读一读吧！边读边想是怎样猜出来的。 3、你在读字谜时认识了哪几个字？教大家读一读。 4、总结猜谜方法：出示：动脑筋，猜谜语，谜底