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研究性学习在学科教学中的应用 魏锡山 一、“研究性学习”学习方式的内涵 作为一种学习方式，“研究性学习”是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。 “研究性学习”与”接受性学习”相辅相成、结伴而行。作为一种学习方式，“研究性学习”是渗透于学生的所有学科、所有活动之中的。 二、“研究性学习”学习方式的特征 研究性学习体现了现代学习方式的基本特征。 1、主动性：主动性是现代学习方式的首要特征。学生有了学习兴趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学习效果必定是事半功倍。 2、独立性：独立性是现代学习方式的核心特征。如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。教师要引导、鼓励学生独立学习。 3、体验性：体验性是现代学习方式的突出特征。一是强调身体性参与；二是重视直接经验；三是重视学习过程。 4、问题性：问题是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线。把学习过程看成是发现问题、提出问题、解决问题的过程。问题意识是学生进行学习、特别是研究性学习的重要心理因素。 5、学科性：学科教学中的研究性学习具有学科性，具有手段的、辅助的性质，往往服从于学生掌握系统学科知识的需要。 6、有效性：要选择适宜的教学内容，切合学生知识、能力实际，加强有针对性的指导，达成教学目标。 三、研究性学习在学科教学中的应用实例 四、研究性学习在学科教学中应用的注意事项 1、选择适宜的教学内容； 2、掌握学生知识、能力现状； 3、制定详实可行的实施方案； 4、注重开发课程资源； 5、和有意义接受式学习相辅相成； 6、认真作好课后反思。 谢 谢！ * *