读书感悟二.docVIP

读书感悟 读《苏霍 读《苏霍姆林斯基教育名篇》有感 夜深人静之时，静坐灯下，手捧着《苏霍姆林斯基教育名篇》的著作，心中不免掀起几许的波动。我静静地品味着作者精彩的理论分析，也细细地聆听着那些生动事例，随着书本的页码越来越大，我的思绪也随之加快了脚步。 苏霍姆林斯基能成为一位著名的教育理论家和教育实践家，很重要的一点就是在于他善于从平凡的工作中，用敏锐的眼光和教育家特有的视觉，去捕捉、发现问题，寻找解决问题的办法，并付之不懈的行动，并在行动的过程中总结与反思。他所采用的是一种类似于行动的研究方式，在这过程中不断提升教育理念，丰富教育思想宝库。我们从这本书中，可以看到这方面的案例比比皆是。在教学中，我们经常思考的问题是:我为什么要教？学生为什么要学?　我为什么要讲这些内容？学生学了有什么作用？他们怎样才能学会并成为自己的知识？思考很多次，却找不出到底为什么。读了这本书，豁然开朗，《苏霍姆林斯基教育名篇》中说“学生在课堂上的脑力劳动修养乃是教师劳动修养的一面镜子。 是啊，学生在课堂上要进行的是脑力劳动，我们不能只让学生去泛泛的记忆，记忆你所讲的基础知识，记忆你所理解的课堂内容，而是“为了满足少年们喜欢进行抽象思维和对事实进行深入思考的这种精神需要，教师在讲课过程中要慷慨地提供事实而吝啬地给予概括。”过去我们做老师的习惯了先给总结概括，让孩子们记住你所总结概括的，这样我们觉得很成功，其实想想，我们真的很自私，自私的是自己动脑筋，而让我们的孩子仅从事我们脑力劳动的结果。 教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生不知不觉之中做出相应的变动。一个好的教师，并不见得能明察秋毫地预见到他的课将如何发展，但是他能够根据课堂本身所提示的学生的思维的逻辑和规律性来选择那唯一必要的途径而走下去。 课堂是动态的，教师在备课时不可能预见到课堂上所有将要发生的一切，面对课堂上出现的新情况与新问题，教师要及时调整自己的教学思路，巧妙应对，能“根据课堂本身所提示的学生的思维的逻辑和规律性来选择那唯一必要的途径而走下去”，而要做到这一点需要教师具备瞬间反思的能力，而这种能力的获得需要教师在长期的教学生涯中积累丰富的教育实践的经验和深厚的教育理论素养。 读着这部教育著作，并不断地把其理论和精华有选择地应用到自己的教学实践中，努力提高自己的教学技巧，形成一套自己的教学风格。正像苏霍姆林斯基所说，每天不断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。 天坛路小学胡琳娜 2013年10月