求原来有多少的说课稿.doc

求原来有多少的实际问题说课稿 说课人：左玉秋 教学内容：人教版小学数学教材一年级上册第98页。 教材分析： 学生已经初步理解了加法的含义，并能应用加法解决一些简单的实际问题。本节课主要学习用加法计算“求原来有多少的实际问题”。由于这些问题的现实背景稍微复杂一些，条件与问题的叙述顺序与学生熟悉的思考路径不甚一致，数量关系也更加隐蔽。因此，无论是理解题意，还是寻找数量关系，确定解题方法都有一定的难度。 学情分析： 本课学习的是求被减数的实际问题，在日常生活中常常会遇到，它是求剩余问题的逆思考，从另一个角度理解的求和问题。但正是这种逆思考使学生在理解这类问题时有一定的困难，学生常常会知道原来有多少，但在列数量关系时常常易用减法计算。 教学目标： 知识与技能：让学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系并能正??列式计算，标注单位，口头作答。 过程与方法：通过画图来突破难点，让学生知道在遇到较难问题无法解答时可以借助画图的理念来解决问题。 情感态度与价值观：感受数学在日常生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：借助已有的逆思考的经验解决求被减数的实际问题。 教学难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。 教学准备：课件 教学过程： 一、游戏导入 师：正式上课之前我们先来玩一个小游戏，想玩吗？老师的礼物盒里有一些小礼物，每个小组有一次抽小礼物的机会，看谁做的最端正，老师就把这次抽礼物的机会送给他。（同学们端正坐），同学们坐的真端正 生：抽小礼物 （四个组抽完）（抽完全班展示） 师：（学生可能还想抽。同学们不要急还有机会，如果你课堂表现好，老师一会就把礼物盒里剩余的全部奖励给你们好不好）全班同学们算一算四个小组抽走几块橡皮呢？ 生：4块 师：老师的礼物盒里现在还剩6块橡皮，你知道老师原来的礼物盒里有多少块橡皮吗？ 生：10块 师：同学们真聪明，但老师知道肯定还有一些小朋友不知道这10块橡皮是怎么得来的，那么今天我们就一起来解决“原来有多少的实际问题（板书）” 二、尝试新知，出示情境图 师：这节课我们要完成哪些学习任务呢，先来看看这节课的学习目标。（师读学习目标，稍带解读）（1、知道怎么求原来有多少；2、知道标注单位，口头做答） 师：老师注意到我们班的小体委在带领同学们走路队的时候经常吹口哨来控制路队的纪律，那么今天我们就一起来探讨由口哨引起的一个问题（出示主题图）。 师：请同学们仔细看图，你能用自己的话说一说图意吗？ 生：一个老师在领口哨。 师：那你能从这幅图中发现一些数学信息吗？给同学们一分钟的时间来找一找？（学生找的时间板书（一、知道了什么））同学们这么快就找到了，都太厉害了。（找学生回答） 生：一个老师领走7个口哨，还剩5个。（板书：领走7个口哨，还剩5个） 师：要解决的问题是什么呢？ 生：原来有多少个口哨？（板书） 师：你知道原来是什么意思吗？ 生：…… 师：这就是我们从图中得知的已知信息和要解决的问题，那你能把信息和问题完整的说一遍吗? 生：领走7个，还剩5个，原来有多少个？（三个同学来说图意） 三：探究新知 师：究竟怎么求原来有多少个呢？请同学们拿出3号练习本，用你喜欢的图形代替哨子在练习本上画一画。同桌之间可以互相讨论说一说。 生：画一画，师巡视（2分钟） 师：谁想到前面来展示你是怎么画的？ 生：上前展示，（展示的留在板书上）说出理由。（引导生说出为什么这样画） 生：我是这样想的，先画了7个圆圈表示领走的，再画5个圆圈表示剩余的，合起来就是原来的，所以用加法计算。 师：谁还能看着你自己的图再完整的说一说。（3个） 师：现在同桌之间再说一说。 生：（互相说） 师：我们知道了取走的和还剩下的两部分合起来就是求什么呢？（原来的）那么求原来的你知道用什么方法计算了吗？（生齐说加法）那应该怎样列式呢？谁来说一说？ 生：7+5=12（板书） 师：有不同方法吗？还可以怎么列? 生：或5+7=12（板书）或7-5=2（错）（副板，讨论）（注意生成的问题） 师:这道题为什么不能用减法计算呢？ 生：求还剩才用减法，今天是求原来。 师：我们也可以来验证一下，如果原来是2个，怎么能从中领走7个呢。 师：你是怎么算出是12的啊？ 生：凑十法 师：你能说一说7、5、12分别表示什么吗？ 生：7表示领走的7个口哨，5表示还剩下的口哨，12表示原来的口哨。 师：说的非常棒。我们列完算式还有件事情不能忘，还记得是什么吗？要在得数的后面打括号，写上单位，要在括号内写上个。（边说边操作） 师：还记得解决问题的第三步是干什么了吗？ 生：验证 师：非常好。还要验证解答正确吗？（板书）应该怎么验证呢？（指着点子图说数一数点子图的数量，用原来的12个减去领走的7个，就是剩下的5个）我们一起来数一数（123……） 师：最后还有一个事不能忘记