课堂生命：适应与革新龚春燕.ppt

重庆市教育评估院 西南大学教育学院;一、几个概念;二、教学设计三大支柱;　　;素质教育;建构主义; 建构主义;建构主义;建构主义;知识;;现代信息技术;技术;三、创新课堂;变异 发现 发明 传播;;学习过程的主体化;;重负难减;9岁儿童每学年上课时数比较图;每学年学生在校天数比较图;初中学生学习知识点数比较图;初中学生学习知识点数比较图;初中学生学习知识点数比较图;考试基本模式： 以闭卷笔试为主要考试形式 以课本教学内容为考试范围 强调基本知识和基本模仿概念的记忆 强调熟练与解题速度 强调认真仔细并要求万无一失 ;考试效应 在一定范围内擅长思考 大脑反应快 小心谨慎 创新素养 打破界限 深思熟虑 勇于试误;科学精神： 客观性，尊重客观规律 宽容性，兼容各种异议 进取性，探索未知世界 发展性，保留相对意见 科学精神是人类在对科学本质认识不断深化的过程中所形成的推动科学进步的价值观，它不仅为科学研究活动所需，而且也为各种社会活动所需。 ;缺乏问题意识： 快速反应型的教学要求 消费型的知识结构 注重消灭问题的价值取向 ;学习 目标 学习 内容;★　三角形;教为主导;;★　今日重庆;创新型知识结构 择优性：主动选择同创新活动相关知识素材 合成性：形成不同组合形式以满足不同类型创新活动要求 变异性：对各种新知识持续吸收以使原有知识结构更新 生成性：保证原有知识增值的再生或知识元素的再生能力 ;用于支付的知识与用于投资的知识 显性知识与意会性隐性知识 隐性知识习得有赖于个体亲身参与程度，并因主体不同而存在着质与量的差异。 认知习惯与思维习惯是建构知识结构的思维模式根基，而习惯源自学校教育的传统教学的积淀。;★　想象画 ;静态接受与动态改变 知识与能力、基础与创新，存在转换的可能性问题 学业能力与创新能力 敏捷型思维与反省型思维 在创新活动中，重要的不是思维的速度而是思维重组的质量;★　小制作;自我认识;★　设计课、广告课;;谢谢各位