体育及健身课程标准介读.pptVIP

体育与健身课程标准介读;目录;二期课改; 是基于上海这座国际大都市对市民的要求，是基于“一期课改”的总结反思，是基于国际国内各种比较，更是基于对教育现状的反思而实施的，它不是盲目冲动的，而是在深思熟虑后诞生的。 ; 基础型课程——体现国家对公民素质的最基本要求（即共同基础），着眼于促进学生基本素质的发展。突出通性、通则、通法和共同必修要求，具有统一的共性基础要求，为必修课程。; 研究（探究）型课程——着眼于学生学会学习，激励学生自主学习、主动探究和实践体验。在九年义务教育阶段称为探究型课程，高中阶段称为研究型课程。; 课程——是构成基础教育的主要内容，是学校实施教育的“蓝本”。她决定了办学方向，规定了培养目标、途径和主要方法，是学生接受优质教育的精神食粮，也是推进素质教育的重要渠道。 ; 课改——按照某种观点对课程和教材进行改造。课程变革的一种形式。包括课程观念的变革和课程开发体制的变革。是一项有目的、有计划的行动，以一定的理论为基础。; 教材——按照各门课程的标准、范围从相关材料中精选后编辑而成，是教学大纲的具体化，教学的基本要素之一。教材一般包含该门课程的基本知识结构并体现一定的逻辑顺序。; 课时——将组织教学内容的时间具体分配到一个相对固定的时间单元，也是计算教学时间的单位尺度。如体育三课时，就是表示上三节时间长度的课。单位课时，也是有所变化，如一课时，在小学为40分钟，中学为45分钟，而二期课改将课时缩短分别为35分钟、40分钟。;理念链接：; 指适应社会需要的全体学生的发展而不是部分学生的发展 ;全国基础教育改革的精神 ;改革教学方式和学生的学习方式 ; 改变以往注重知识传授的倾向和内容难、繁、偏、旧，强调面向未来、面向学生发展，有利于学生形成积极主动的学习态度，也有利于教师创造性地进行教学。; 让学生在高中毕业时，初步形成正确的人生观、价值观和世界观，具有创新精神、实践能力和终身可持续发展的基础，成为有道德和负责任的人，有智慧和肯实干的人，能独立和会合作的人，身心健康和有个性的人。;改变：学科本位偏向 突出：学科基础功能 降低：单一学术要求 加强：课程有机整合; 《课程标准》——是国家代表人民利益对学校教育所做出的法规文本，具有规范性、强制性和稳定性的特征；是教材编写指导原则、审查教材文本制度、规范教学行为标尺和考试评价有效实施的主要依据。;学科定位的新发展; 定位：以身体练习与思维活动紧密结合为基本特征，以提高学生身体健康、心理健康和社会适应能力为目的的基础学科，是中小学课程体系的重要组成部分; 坚持“健康第一”的指导思想，强调以学生发展为本，贯彻“健身育人”的学科教育理念，重视培养学生体育健身中的创新精神和实践能力，构建基础扎实、内容宽泛、灵活有效，具有时代特征的学习平台，为学生终身体育意识和能力的形成奠定良好基础。;课程目标的设计;总目标; 基础型课程，是突出共同基础，强调统一要求的必修课程。着眼于促进全体学生的一般发展，由基本内容Ⅰ和基本内容Ⅱ组成。在学生共同修习基本内容I的基础上，学校还必须结合实际，从基本内容Ⅱ中选择一些学习模块的健身项目，组织学生修习。; 研究型课程，是着重培养学生合作学习、创新精神和发展意识的课程。着眼于学生学会学习，激励学生自主学习、主动探究和实践体验。研究型课程的内容由学校设计并组织实施。; 模块的设计主要依据课程方案对体育与健身学习经历、落实课程目标四个方面的要求，以及不同课程类型与学段的特点，包含基础知识、基本活动或基本运动、核心健身项目等不同范畴。 在学习模块内，再分具体的内容主题，包括基础知识、基本技能和方法等，组成学习模块的层次结构。;基本内容Ⅰ和Ⅱ、拓展内容由学习模块组成。; 依据基础性与发展性、健身性与兴趣性、科学性与教育性的要求，设计学习内容。一至五年级以基本活动为主，六至九年级采用基本运动与健身项目、十至十二年级采用基本运动与运动项目相融合的方式设计学习内容。; 为确保课程目标的达成，考虑学生年龄差异和学习能力，对基本内容Ⅰ设置两级学习水平，其中“A”表示基本学习水平；“B”表示较高学习水平。;课程结构;各学段课程结构的设置见下图：;一至十二年级教学内容与课时分配：; 年级 内容 课时; 年级 内容 课时;