中学历史教学法的性质及特点.pptVIP

中学历史教学法 ;第一章 绪论;第一节 中学历史教学法的学科性质和任务 一、中学历史教学法的学科性质 中学历史教学法是一门根据于国家对中等教育的统一要求和中学生的年龄特征以及历史知识的特点，来探讨中学历史教学过程的特殊矛盾和特殊规律的科学。 ;第一，认为它是属于历史科学范畴，强调历史教学法是研究如何讲授历史，因而把历史教学法讲成史学方法论，而与“史学概论”混淆不清。这种看法流行于历史教学法研究的初期。 第二，认为历史教学法是教育科学的一个分支，是教学论属下的一门分科教学法，它属于教育科学范畴。 第三，认为历史教学法是教育科学和历史科学综合在一起的边缘科学，这是近年来对历史教学法的一种看法。 ;中学历史教学法，是以教育学原理和历史学科特点相结合而去探讨中学历史教学规律的一门科学。中学历史教学过程就是教学过程一般规律和历史科学内容的辩证统一。但探讨教学规律离不开教育心理学；探讨历史科学又离不开哲学，所以这就确定了中学历史教学法的科学属性，是历史科学、教育科学、教育心理学、哲学相结合的综合科学。它综合运用这些学科的科研成果来研究中学历史教学的理论与实践，并使自己发展成为一门独立的科学。 既是科学也是艺术。;二、中学历史教学法的研究任务和方法 1、中学历史教学法研究的对象 传统观点：其研究对象主要是历史学科教学的任务、过程、原则、内容、方法和组织形式等，主要研究课堂教学的过程和方法。 现在的认识：一是为什么教和学，包括历史教育原理、历史教育史、历史学科性质、历史教育功能和基本任务等研究问题；二是教什么、学什么，包括历史教学目标、历史教学内容、历史教学大纲(历史课程标准)、历史教材等研究问题；三是怎么教和学，包括历史教学过程、历史教学原则、历史教学方法、历史能力培养、历史学习心理、不同类型历史教学(古、今、中、外，人物史、经济史、文化史、战争史等)、历史课外活动、历史教学测量评估等研究问题；四是什么人来教，包括历史教师素养、历史教师进修等研究向题。 ;;3、中学历史教学法的研究方法 第一，观察法。第二，调查法。第三，访问法。第四，实验法。 第五，理论研究。第六，个案研究。 ;第二节 中学历史教学的功能和任务;一、中学历史教学的功能;1、历史学科的特点;（1）历史学科的前瞻性、当代性;（2）历史学科的人文性;我们的道德呢？我们常说：我们有五千年的文明，但我们有没有想一想，你在你的身边能够看到哪些五千年文明抑或文化的表现？ 文凭等于知识吗？知识等于文化吗？ 为什么我们要受教育？为了得到一张文凭？还是一种职业技能？还是……;（3）历史学科的主客观统一性;（4）科学性与文学性相结合;2、中学历史教育的本质;（1）人文教育;历史教育的独特性在于它能够为丰富人的精神世界提供认识素材。历史教育的本质，说到底就是人文精神和人文素养的教育。历史教育在素质教育中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用。历史教育过程中的知识传授、教学过程都应围绕这一基本功能而进行。;自然科学和人文学科的区别;从历史学科内容的包容性来看，历史教育的素材是最丰富的，其人文主义教育的内容主要有：热爱生命，塑造健康向上的人生观、价值观和道德观；分清真善美，坚信正义终将战胜邪恶；明白改造自然要符合自然规律，改造社会要符合社会发展规律，自觉为美好生活奋斗。在历史教育中，历史人物高尚的道德情操、积极进取的人生态度，都将给人以心灵、品格上的震撼。 我们的历史教育有人物活动么;历史教育在本质就是以人类历史文化的丰厚营养来促使学生的智慧、情感和人格不断得到发展、完善和升华，以促进人的生命整体不断获得发展为根本追求的学科教育，通过历史知识的学习对学生进行人文素质的培养和人文精神的熏陶。这是历史教育所承担的最基本功能。 ;人文教育离不开传统，这是一个民族安身立命的根本所在。 “所谓民族争存，底里便是文化争存。所谓民族力量，底里便是一种文化力量。若使我们空喊一个民族，而不知作为民族生命渊源的文化，则皮之不存，毛将焉附。”  钱穆：《革命教育与国史教育》，见《文化与教育》广西师范大学出版社2004年版。;（2）公民教育;资料卡： 公民教育的观念：一、培养公民参与社会的意识与能力，并将国家的意识与利益系于个人的权利和义务之中；二、培养公民的道德、信仰和价值观，以文化的熏陶为轴心，着力于公民品质的开发。 公民教育是社会民主化的产物。其主要内容有：自尊、自爱、诚实、正派、勇气、个性、尊重、宽容、合作、学会思考和行动等。所谓公民教育就是围绕公民的素质培养健全的人性思考和行为能力为中心的全人格教育。;历史教育在公民教育方面努力做到： 第一，历史教育要立足现实，探讨过去，展望未来，通过历史学习使学生更好地总结前人经验和教训，理解人类社会，反省人类的行为， 第二，