《反比例》的说课稿.docVIP

观察、分析、体验 ??????????????? ——《反比例》的说课稿 说课内容：北师版小学数学六年级下册第二单元的《反比例》一、说教材：（一）教材分析：《反比例》是小学数学（北师版）第十二册第二单元中的内容。是在学习了“变化的量”、“正比例”的基础上进行学习的，主要任务是使学生认识反比例关系的意义，理解、掌握成反比例量的变化规律及其特征，能依据反比例的意义判断两种量成不成反比例关系，加深对比例的理解，渗透函数思想。教材密切联系学生已有的生活和学习经验，设计了系列情境，让学生体会生活中存在大量相关的量，它们之间的关系有着共同之处，从而引发学生的讨论和思考，并通过对具体问题的讨论，使学生认识成反比例的量以及反比例在生活中的广泛存在。这一系列的情境也为学生理解“反比例”的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。教材从不同的角度（实际生活、图形）提供了有利于学生探索并理解反比例意义的情境。因此，教学时可引导学生经历从具体情境中抽象概括出反比例的过程。（二）学情分析：六年级学生通过平时学习，积累了大量的、常见的数量关系，同时初步具备了探究学习的意识和能力，此前，他们学习了正比例的意义，对“什么是相关联的量”、“成正比例的两个量的变化规律”、“如何判断两个量是否成正比例”已经有了很好的认识，这一切都为探究学习《反比例的意义》做好了知识和能力上的准备。（三）教学目标预设：知识与技能目标：使学生经历从具体实例中认识成反比例的量的过程，初步理解反比例的意义，学会依据反比例的意义判断两种相关联的量是不是成反比例。过程与方法目标：使学生在认识成反比例的量的过程中，初步体会数量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其变化规律的不同数学模型，进一步培养观察能力和发现规律的能力。情感与态度目标：进一步培养学生善于与人合作、和人分享的意识，激发学生学习数学的热情，体验学习数学的乐趣。（四）教学重难点及关键：教学重点：理解反比例的意义，学会依据反比例的意义判断两种相关联的量是不是成反比例。教学难点：据反比例的意义判断两种相关联的量是不是成反比例。（五）教学具准备：多媒体课件、实物展台等二、说教法、学法：（一）设计理念：《数学课程标准》中指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”在设计《反比例》时，结合新课改的理念，根据学生的年龄特征、已有的知识水平，在吃透教材的基础上，灵活使用教材，对教学内容进行创造性的加工和处理，努力克服教材的局限性，最大限度地为学生拓宽探究学习的空间，提供自主学习的机会，锻炼学生探究新知、创新求异的能力。（二）说教法：本节课在教学时，引导学生经历从具体情境中抽象概括出反比例的过程。首先以直观的加法表和乘法表，让学生在比较、探讨中，初步感知一个数随另一个数的变化而变化，并结合乘法表直观、动态的体现“成反比”的过程。然后组织学生独立观察、思考，给学生创设一个自主探索、合作交流的环境，引导学生发现规律。（三）说学法：教与学的矛盾主要方面是学生的学，学是中心，会学是目的，因此，在教学中要不断指导学生学会学习。本节课主要让学生主动、自觉地去观察、思考、比较、交流，实施探究式、体验式的学习方法，利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发, 自己发现规律，并能应用规律解决生活中的一些问题，体验学习数学的快乐。三、说教学流程：在以上教学理念指引下，我设计了如下教学流程：（一）导入新课；利用反义词来导入今天研究的课题。今天研究数学中类似的规律。设计意图：这一环节的设计，引用语文知识中的“反义词”的引导，过度自然，学生学习兴趣浓厚，激起了学生探究问题的强烈愿望。（二）自主探索，合作交流：情境（一）课件出示认识加法表中和是12的直线及乘法表中积是12的曲线。组织学生讨论以下问题：1、把加法表中的和12用圈圈起来，然后连起来，你发现了什么？2、把乘法表中的积12用圈圈起来，然后连起来，你发现了什么？3、两个表中的变化关系有什么不同？学生独立观察、思考，合作交流中发现规律：加法表中和是12连成一条直线，一个加数随另一个加数的变化而变化；乘法表中积是12连成一条曲线，一个乘数随另一个乘数的变化而变化。设计意图：利用情境（一）为学生提供了直观的学习素材，同时给学生留有充分的独立观察、思考的时间与空间，动态、直观的感受到“成反比”的意义，为下面学习研究反比例的意义做好铺垫。情境（二）课件出示?1、让学生把汽车行驶的速度和时间的表填完整。2、然后组织学生比较、讨论：（1）当速度发生变化时，时间怎样变化？（2）每两个相对应的数的乘积各是多少？（3）你有什么发现？独立观察，思考同桌交流，用自己的语言表达。并让学生尝试写出关系式：速度×时间=路程（一