第四章心理发展的基本规律答案.pptVIP

第四章 心理发展的基本规律;第一节 关于心理发展动因的讨论;一因素说;哲学基础：柏拉图和笛卡儿的先天理念。人的发展是先天理念的展开并逐渐发展成为有意识的过程，发展由人的天性决定。 近代遗传决定论主要观点：儿童心理发展由先天的遗传因素决定，儿童心理发展的过程就是先天遗传素质的自我发展和自我表露的过程，外界影响和教育不能改变遗传的本质。 代表人物：高尔顿（F . Galton）和霍尔（G.S.Hall）。;高尔顿的智力遗传说;霍尔的复演说; 遗传决定论片面强调遗传素质的作用，忽视其它因素在人身心发展中的相互作用，陷入了唯心主义“先验论”。 受该理论影响的教育者往往注重学生的家庭出身，从而导致对学生的偏见和形成不同的期待。; 哲学基础：英国经验决定论者洛克的“白板说”。人的知识都是由经验得来的。 近代环境决定论主要观点：完全否定遗???的作用，否定儿童的主观性，否定儿童心理发展的内部规律，片面扩大、机械地看待环境和教育的作用，认为儿童心理发展是环境决定的。 代表人物：华生（John Broadus Watson）。; 环境决定论片面夸大了环境和教育的作用，否定了生理的遗传性和人的主观能动性，陷入了机械唯物论。 华生的环境决定论过分强调外部行为及其强化和反馈，忽视了内部的心理过程。;二因素说;格塞尔的成熟势力说;双生子爬梯实验; 二因素论是遗传决定论和环境决定论的混合体，虽然避免了两种理论的片面性，但它把遗传和环境的作用等同起来，没有认识到影响人的发展中的各种因素的辩证关系，是一种折衷主义的调和论。同时，它也否定了人的主观性，抹煞了教育的主导作用。;相互作用说; 主要观点： 儿童心理发展是遗传与环境两大因素相互作用的结果，遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约。 代表人物： 皮亚杰（J.Piaget，1896—1980） 瓦龙（H.Wallon） 苏联的维列鲁学派 ; 相互作用说看到了遗传与环境两因素相互依存、相互转化、相互渗透的辨证关系，在一定程度上提出了两种因素各自的作用，是有积极作用的。;第二节 心理发展的动因;遗传与生理成熟的动因;大脑皮层的发育;大脑神经纤维的成长; R.C.Tryon的白鼠走迷津的实验。; ; 双生子有异卵双生（fraternal dizygotic twins）和同卵双生（identical monozygotic twins）。通过双生子实验发现，肺结核病与遗传有关。如下：;53项研究归结出的三种血缘关系水平者智力测验分数的相关;三种血缘关系的家庭成员的人格相关;;同卵和异卵双生子在精神分裂症、 抑郁和犯罪行为方面的相似性;生理成熟的作用;遗传、生理成熟为个体心理发展提供了可能性;环境与教育动因;胎内环境的影响;早期经验的作用;社会环境的作用;家庭为个体心理发展奠定了基础。; 教育的主导作用; 教育的影响因素; 维果斯基指出：“个性并不是与生俱来的，而是由于文化发展的结果产生的，因此，个性是一个历史的概念。”; 斯卡尔等（Scarr McCartney）提出了一个解释遗传和环境间相互作用关系的理论：; 赫罗威兹（Horowitz）提出了一个描述集体与环境间相互作用的模型：;活动动因;活动是个体产生内部矛盾的基本途径;心理内部矛盾动因;心理 内部 矛盾;个体心理内部矛盾 是儿童心理发展的动力;个体心理内部矛盾 是主客体相互作用的产物;第三节 儿童心理发展的年龄阶段性; 传统的心理学认为，心理发展主要包含三个方面：;个体心理发展的特点： 连续性与阶段性;方向性与不可逆性 不平衡性; 个体心理年龄特征是在一定的社会和教育条件下，在个体发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。;个体心理发展的年龄特征指个体心理发展的各个阶段与年龄有一定的关系。;关于心理年龄特征的实质的不同观点：;个体心理年龄特征是指某一阶段个体所具有的那些一般的、典型的、本质的特征。;序号; 在社会和教育作用下，个体心理是在不断发展的。各个阶段有一定的稳定性和可变性。; 关键期：在儿童心理发展过程中，在某一个特殊的年龄阶段，儿童学习某种行为、经验比较容易，效率最高，错过了这一时期弥补非常困难，这一时期被称为儿童心理发展的关键期。;一些心理发展关键期列举; 个体心理发展的关键期是根据对动物中“印刻现象”的研究发展而来。;小结;思考题;思考题;The end!