磁铁的两极.doc.doc

新镇中心小学课题研究实验课记录 教者 龚华 班级 三（4） 学科 科学 时间 6.8 课题 磁铁的两极 课型 新授 学校 主课题 小学主题大单元德育课程校本开发研究 所属一级子课题 小学综合学科中帮助学生树立正确的道德观 所属二级子课题 科学教学中学生合作学习能力的培养 目 标 要 求 课题研究 目标 1、培养学生在科学实验中的安全意识。 2、在实验中，通过学生之间的相互合作达到完成实验的目的。 3、让学生在相对安全的教学环境下进行实验操作锻炼。 教学目标 科学概念 1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。 过程与方法 1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。 2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。 情感态度价值观 1、体会认真实验、细致观察的重要性。 2、体验重复实验的必要性和重要性。 教 学 过 程 一、1、 二、磁铁什么地方的磁力大： （一）创设情景，发现问题： 师：同学们真棒！能运用学过的磁铁知识解决实际问题。我们知道磁铁有磁性，它具有吸引铁的力量，把这个力称为磁力。你认为磁铁各部分的磁力怎样？一样大吗，你是怎么知道的？学生猜测。 （二）设计实验： 1、刚才的结论只是我们的猜测，要验证我们的猜测这还需要我们用实验来证明。 2、老师出示材料。 3小组讨论实验方法。 A、如果要测磁铁各部分能吸起回形针数，磁铁是放在桌上好呢还是挂起来？ B、可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？（选择五个有代表性的点，标上序号，课件出示） C、回形针怎么放？（一个接一个放） D、为保证磁铁每个点的磁力不受影响，要怎么测？（一个点一个点测还是五个点同时测） 4、细化实验方案。 师用课件再现实验过程，并强调实验注意事项。 统一数个数方法：现在放了几个？如果再放上去要掉下来了，算吸起几个？（吸不起的那个不能算）一定要轻轻的放上去，细心一些，一个一个放。 5、 科学概念教学：磁极——磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。这节课我们就研究磁铁的两极。板书课题《3 磁铁的两极》 三、磁铁两极的研究 1、我们知道了一块磁铁有两个磁极,如果将两块磁铁的磁极相互靠近有什么感觉？ （教师演示动作）你觉得会怎样？学生猜测。 2、学生操作，交流感受。 用两只手握住两块没有标识的磁铁，慢慢将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？我们的手有什么感觉？（有时吸引，有时分开） 3、师生归纳得出；有两种现象：往一块儿吸这种现象叫相互吸引，往两边推的现象叫相互排斥。 4、为表达清楚，我们给磁铁两极标上序号：我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们相互接近，看情况。 5、记录方法：我们也可以借助符号，如用“→←”来表示相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。 6、学生实验，记录，并思考：有什么发现。 7、汇报交流： 8、现在我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？ 新镇中心小学课题研究实验课说课稿 一、教材分析　 《磁铁的两极》是教科版《科学》三年级下册第四单元中的第三课。本课使用了“磁力”一词，但没有给他下定义。我们希望学生在本节课及本单元具体的学习情境中，逐步领会到他的含义是指磁铁和铁，磁铁和磁铁之间的作用力。在今后的学习中，他们会进一步知道“磁力”还包括磁体对通电导线的作用。 二、学情分析　　 学生在玩磁铁和做磁铁实验的时候，已经模糊的意识到磁铁有两个地方磁力最强，他们自觉不自觉的在用磁极部位去吸引铁的物体。再次基础上，本课引导学生做实验收集数据，利用数据验证磁铁确实有两个地方磁力最强，这就是磁铁的两个磁极。有的学生曾把两个磁铁相互靠近，他们发现两个磁铁有时会往一块吸引，有时相互推开，并为此感到迷惑。本科让学生经历或者在经历这样的过程，并且尝试着寻找磁极相互作用的规律。 三、教学目标 科学概念 1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。 过程与方法 1、在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。 2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。 情感态度价值观 1、体会认真实验、细致观察的重要性。 2、体验重复实验的必要性和重要性。 四、教学重难点???　　 重点：1、设计实验方案，研究磁铁不同位置磁性强弱的问题。 2、通过实验验证磁铁的两个磁极磁力最强。3、感受磁极间的吸引或排斥作用。 1、通过实验活动，认识到磁铁不同位置的磁力是不一样的，而磁力最强的部分叫磁极。 2、了解磁极间有吸引和排斥两种不同的作用，而且吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的