中小学生认知与学习知识点总结与试题教程.docxVIP

第一单元 认知与学习的关系 知识点 （一）认知的概念 （二）认知的过程 感知觉 注意一．认知的内涵 记忆 注意 思维 语言 （三）人类认知中的信息加工特点 （一）皮亚杰认知发展阶段论 二.认知发展 （二) 维果茨基认知发展的社会文化理论 （三）认知发展的信息加工理论 （一）概念 （二）类型 意识水平 依据 学习结果 依据 知识来源 理解程度 知识内容 （三）特点 间接性 三 学习 目的性 系统性 被动性 （四）理论 行为主义 认知主义 建构主义 社会认知 四 学习与认知关系 学习需要认知活动参与 学习促进认知的发展 认知 内涵 概念 人脑反映客观事物的特性和联系，并揭示事物对于人的意义和作用的心理活动 过程 感知觉 ：是人脑对当前作用于感觉器官的客观事物的反映。 记忆：根据学生已积累的学习经验和知识对这些新的信息进行解释和组织，形成大脑便于储存，提取和使用的信息。 思维：在高级中枢神经系统进行进一步加工整理，形成容易理解的知识和经验。语言：人类通过高度结构化的声音组合，或者通过文字手势构成的符号系统。注意：注意是心理活动对一定对象的指向和集中 人类认知中的信息加工特点 1：信息加工的能力有限； 2：加工的模糊性； 3：加工的主动性； 4：加工方式分为串行加工和并行加工； 一、 二、认知的发展 1、皮亚杰认知发展阶段论: 阶段 表现 特点 感知运动阶段（0～2岁） 主要表现为简单的感觉机能和运动机能的发展，也通过他们的感觉和运动能力来认识周围环境。 获得了客体永久性。 前运算阶段（2～7岁） 语言得到快速的发展，获得了用语词等符号来表征客体和事件的能力，思维仍受具体的直觉表象束缚，不能摆脱感知觉的主导。 具有自我中心、 单维思维、 泛灵论、 不可逆、 转换推理等特点。 具体运算阶段（7～11岁） 已经具有抽象的概念，能够对客观事物和经验进行逻辑推理。 最重要的标志就是具备了守恒概念，除此之外，还具有 多维思维、 可逆性、 去自我中心化等特点， 仍不具备抽象逻辑推理能力。 形式运算阶段（11岁～成年） 不再局限于具体形象的事物，形成了解决各类问题的推理逻辑，能对抽象的性质进行系统地推理。 具备了假设-演绎推理能力和系统-归纳推理能力。 在皮亚杰看来，每个儿童的认知发展都是以一种固定的、单向的顺序通过上述四个阶段。 2、维果斯基认知发展的社会文化理论： 提出最近发展区的概念。 人类的认知在本质上具有社会文化的特征 认知发展源于历史文化的发展，受社会规律的制约 学习能够促进儿童认知发展从较低层次向级较高层次发展。 3、认知发展的信息加工理论： 个人的学习活动会促进认知水平的发展 把人类认知活动与电脑的工作进行类比，强调信息的输入、编码、存储和提取的重要性。 三、 学习 概念：个体通过反复经验后在自身行为或思维上发生的相对持久的变化。 类型