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落实科学发展观与建设学习型组织 北京市管理科学院院长、研究员 北京市学习型城市研究中心副主任 北京市决策研究基地首席专家 马仲良 一、科学发展观与学习型组织建设的内在联系 二、进一步开展创建学习型组织工作，落实科学发展观 一、科学发展观与学习型组织建设的内在联系 （一）共同的时代背景 ——人类社会发展观的演变 　　科学发展观 以人为本 　　 可持续发展 全面发展 以物为本 　 学习型社会/组织 （二）二者的内在联系 １、什么是学习型社会？ 学习型社会是以知识经济为基础，实现教 育的社会化、社会的教育化，全民学习、终 身学习的社会，是把学习与教育作为社会发 展的前提、基础和关键环节，以促进人的全 面发展为社会发展根本目标、以提高人的素 质为社会发展根本途径的社会。 芬兰自然资源匮乏，却屡次被世界经济论坛评为全球竞争力第一，2007年人均GDP 45020美元，位居全球第9位。芬兰经济的成功，正是取决于人力资源的开发和高质量的教育与学习系统。因此，学习与教育从没有像今天这样居于社会发展的核心地位，成为经济发展的动力源泉。 学习型社会，关乎社会发展模式的变革 以物为本 以人为本 人类要摆脱“有增长无发展”的恶性循环 以人为本的社会发展观不再把人和自然对立起来，摒弃了那种仅仅把自然资源开发看作是社会经济发展之关键，把ＧＤＰ增长看作社会发展之主要目标的观念。 它把人的全面发展作为社会发展的目的，人与人之间的平等和谐，合作创造。经济、政治、文化、社会发展都要围绕这个目标发展。 以人为本的社会发展观把人力资源和人的创造力提升到社会发展的基础性、战略性、决定性地位。只有这样的社会才是可以永续发展的社会 2、什么是学习型组织 学习型组织是一种基于学习的创新型组织，它把指导个人学习、团队学习和组织学习作为组织管理和组织发展的基础和关键。——形式 它能够有效地将组织及其成员的学习行为转化为组织的创新能力，从而促进组织成员的全面发展与组织自身不断变革与持续发展。——功能 学习型组织的本质特征是使每个组织成员活出生命的意义，使整个组织充满生机活力。——本质 因此学习型组织是一种旨在通过学习焕发组织活力的新型管理模式。 学习型组织理论诞生 《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》是彼得·圣吉博士于１９９０年发表的管理学著作。该书系统地论述了建设学习型组织的重要性，提出了用五项修炼的方法建设学习型组织。该书出版后连续三年荣登美国畅销书金榜，产生了极大的轰动效应。 有学者指出：这不只是一本管理新论而已，这是一本探讨个人及组织生命的书，它让我们看到个人和组织中几种潜藏着的巨大力量来源。 第一项：“自我超越”的修炼。 客观地认识现在 学习如何在生命中产生和延续创造性。 培养实现生命中真正想要达成结果的能力。 第二项：“改善心智模式”的修炼。 认知潜在的心智模式。 修炼一种开放式的态度来面对事实。 学会系统思考，打破习惯思维的限制。 第三项：“建立共同愿景”的修炼。 共同愿景是人们心中令人深受感召的力量。 在每一个组织成员个人愿景基础上汇聚而成。 实现员工个人价值与企业价值的理性融合。 第四项：“团队学习”的修炼。 团队是彼此需要他人行动的一群人。 团队学习是发展团体成员整体配合与实现共同目标能力的过程。 修炼方法：深度会谈、长期演练，达成默契合作。 第五项：“系统思考”的修炼。 相对于西方线性、分割的思维模式提出。 以一种整体观、全局观来看问题。 见树又见林的艺术。 学习型组织的五项修炼本身就是一个系统运作的整体。 学习型组织是基于学习的创新型组织。其本质： 活出生命的意义！ 一是使人活出生命的意义； 二是通过个人活力的发挥，使组织成为一个生机勃勃的有机的生态体系。 学习型组织的真谛：是实现“心灵的转变”，是通过学习认识到生命的真正意义在于创造。 与“人文北京”以文化人高度一致。 2、科学发展观的基本内涵 第一要义——发展； 核 心——以人为本； 基本要求——全面协调可持续 根本方法——统筹兼顾 第一要义是发展 以一种新的发展方式获得跨越式的发展、科学的发展。强调人力资源开发、科技创新、管理创新，走集约化发展的新道路。 学习型组织突出强调通过创新、通过激发所有员工的创造力，谋求组织的持续发展。 核心是以人为本： 以人的全面发展为根本目标；以