师道无为生道有为.PDFVIP

2017年4月12日 建设新课堂 4版 XIAN DAI KE TANG 我有个小侄子，不爱吃饭，总是要喂饭 我见 大错误：好心办了坏事。 次，教学生查字典的方法，碰到不认识的 才行。负责他吃饭问题的爷爷奶奶总是头 家长助推增压。家长对学生考试分数 字，可以请教这位“无声的老师”。学生掌 疼不已。教育中何尝不存在“喂饭”现 的重视，无形中给教师带来了压力，也给学 握了方法，学得轻松了，老师教得也就轻 象呢？ 生带来了压力。教师提分心切过度教，学 松了，而且会事半功倍。 教育中的“喂饭”，谁喂？喂的又是 教学中的“喂饭”现象 生不明就里过度学，最后导致“喂饭”现象 当然，教师必须学会适时放手。孔子 谁？答案显而易见。一些教师总是掌握着 愈演愈烈。 曰：不愤不启，不悱不发。启发之妙正在于 学习的主动权不肯放手，学生的学习并非 □严淑英 教育中如何防止“喂饭”现象的发 此，不到愤悱之时不过度教导。教师不要 自我意愿，而是主要受教师意志的影响。 生？人们常说“授人以鱼不如授人以渔”， 牵着学生走，要给他们自由，让他们奔跑、 知识就像饭一样，被教师生硬地喂进学生 教育更是如此。教学生知识，不如教学生 飞翔，在他们真正需要帮助的时候再出 口中，学生在这种日复一日的“喂饭”中丧 “喂饭”现象的发生，主要有以下几种 教师求分心切。素质教育提倡已久， 获取知识的方法。这种理念应当在学生 手。拉着学生的手一个字一个字教，固然 失了学习的兴趣和自主性。 原因： 但分数的重要性仍然没有减弱。教师如果 低年级时就贯穿于教学中。比如识字，教 能体现教师的耐心、细致，这在学生入学初 教育中为何会出现“喂饭”现象？在 学习主体性不明确。新课标强调突 过于重视学生的分数，就容易导致出现灌 师在课堂上能讲授的字很有限，那么就应 期是可行的，也是必要的。但经过一段时 最开始的时候，教师往往并不重视学生的 出学生的主体地位，其实在早些年，教育 输型教学方式，只讲考试重点，把学生变成 当教会学生如何识字。首先，教会拼音， 间后，教师就必须学会放手，让学生自己去 主动性，而是过多地注重教，忽视学生的 中的主体地位不甚明确。在教学中，教师 考试的机器。这样的教育方式容易忽略学 这是学生学习生字的最好工具；其次，教 读、去学。这样，学生才会成长得更快、 学。直到高年级学生出现学习依赖现象， 常常将自身置于教学的主要位置，在讲台 生感兴趣的东西，教师就如同“喂饭”一样， 学生养成阅读的好习惯，有趣的故事、生 更好。 教师才开始思考让学生自己主动学习，可 上唱独角戏，将学生的主体地位置之 把知识喂给学生，时间长了，学生也丧失了 动的图画是生字的载体，学生在有依托的 （作者单位系江西省上饶市广丰区第 往往为时晚矣。 不顾。 “食欲”。教师在这个过程中其实犯了一个 情况下便能更有学习的兴趣和效率；再 十四小学） 做好“记录员” 特别策划