美国南北战争.dps.pptVIP

* 本课以“美国南北战争”为主题，从三个方面进行了介绍； 先是概括了南北战争的起因，讲述林肯在南北战争中的 主要活动，之后介绍战争过程及战争的历史的意义。 根据以上分析和新课标要求，我确定以下教学目标：知识与能力：通过学习本课，使学生了解和掌握美国南北战争爆发的起因、战争过程中的主要事件、战争结局、战争性质和作用等史实。过程与方法：a．通过引导学生分析美国南北战争爆发的起因以及由此决定的南北战争性质、结局和作用，培养学生对因果关系、一因多果关系的认识。b．通过南北战争中林肯和广大人民群众的活动，使学生了解人民群众与杰出人物在历史上的作用及其相互关系。c．引导学生对战争双方力量进行对比，培养比较分析和读图能力。 情感态度与价值观： a ．通过本课学习让学生感受到残酷野蛮的统治始终是要被推下台的，民主、平等是不可抗拒的历史潮流。b．为了国家进步、社会发展而献身的人，历史是不会忘记的。c．通过对美国内战的分析，使学生认识：这场战争是两种经济形式矛盾、斗争的结果，是美国的第二次资产阶级革命。它取消了黑人奴隶制，维护了国家统一，为美国资本主义的发展扫清了道路，但内战没能彻底消灭种族歧视，黑人仍然受到不平等待遇。 ，  教学重点：林肯在南北战争期间的作用。?????? 对林肯的活动及评价，我将通过出示资料、师讲授和学生讨论、归纳的方式进行处理。依据：林肯一生的主要活动就是领导了南北战争，解放了黑人奴隶，为废除奴隶制而献身。 教学难点是：美国南北战争的起因。为便于理解，利用图片、示意图、设置问题引导学生思考，得出结论。依据：只要弄清了南北战争的焦点是黑人奴隶制的存废问题，战争的性质、结局、作用等问题都可以迎刃而解。  教学方法：九年级学生对于历史事物的理解、分析、概括及比较能力都有所提高，同时已具备一定的自觉性、独立性和创造性。因此，我对于重难点采用讲述法和讨论法，以培养学生自主学习的意识、主动参与、大胆质疑、创新等思维，使学生的智能和认识水平都得到发展。 （1）讲述法。结合多媒体向学生阐述美国独立战争的历史意义，情景交融。（ （2）讨论法。对于学生感兴趣的问题让其展开讨论，一则可加深印象；二则可提高归纳概括问题的能力。（3）读图法。通过学生读图培养其分析、归纳、理解材料的能力。（4）演示法。用多媒体再现历史，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力。 精心创设教学情境， 要求学生积极参与教学过程，激发学生认知的内趋力，培养学生求知欲望。运用阅读理解方法去感知教材；运用分析比较等方法去掌握知识并深化对教材的认识。关注学生的学习的需要，以学生的生活经验和已有的知识背景来构建立体的课堂教学，让学生参与到知识形成的全过程。 授课过程分成四部分完 授课过程分成四部分完成： （1.南北战争的起因 2.战争的导火线 3.战争过程 4.战争的评价。） 1．南北战争的起因 通过教材中自由阅读卡提供的资料“美国领土的扩张”导入新课 从美国国旗的演变上就可以看出来。（展示美国领土扩张图） （提问）南方与北方之间有着不可调和的矛盾，那么它们之间有什么具体矛盾呢？（图片展示）（回答）北方要求废除奴隶制，而南方要求保留奴隶制。（讨论）结合教材上“动脑筋”，为什么奴隶制的存废会成为美国内战爆发的原因？（学生分组讨论，发表意见后，教师总结）两种经济制度的冲突闹得不可开交，由于经济利益的不同，北方和南方的矛盾也日益尖锐。由于矛盾无法用其他方法解决，最终只能通过战争来解决，也就是美国历史上的内战。 下一页 授课过程分成四部分完 北方 资本主义工商业 南方 奴隶制种植园经济 南北矛盾示意图 输出棉花、工业原料 缺工业原料 输入工业品 缺销售市场 占有大量劳动力 缺自由劳动力 奴隶制的存废问题 结果 内战 矛盾 要降低关税 要提高关税 返回 授课过程分成四部分完 美国领土扩张示意图 最初的13个州 1783年的美国领土 路易斯安那 （1803年购自法国） 佛罗里达 （1810－1819年从西班牙处占领或购买） 1818年 取自英国 得克萨斯 （1845年吞并自墨西哥） 俄勒冈 （1846年属美） 新墨西哥 （1848年夺自墨西哥） 加利福尼亚 （1848年夺自墨西哥） 1853年 购自墨西哥 1867年 购自俄国 夏威夷 （1898年吞并） 返回 2．战争的导火线 （提问）当双方之间的矛盾已经到了不可调和的地步，那么只需要一个很小的事件，就可引起一场大的战争。那么是一个什么事件，充当了这个导火线的角色，点燃了这个矛盾的火焰呢？（学生看书后，回答）1861年3月，林肯上台，就任美国总统。成为南方奴隶主发动叛乱的借口。（组织讨论）林肯为什么能当选为美国总统？（学