有效沟通与心理健康教育.pptVIP

（五）学校心理健康教育是系统工程 学校干部、全体教师、班主任、学生都是心理健康教育的主体； 教职员工的心理健康是学校心理健康教育的基础； 干部、教师的人格修养、知识结构、能力结构是心理健康的前提； 心理健康教育必须边学习、边实践、边研究、边总结，逐步提高水平； 提高家庭教育水平是心理健康教育的重要因素。 （二）教师（心理健康教育教师）的心理健康标准 了解自我，悦纳自我； 接受他人，善于人处； 热爱生活，乐于工作； 面对现实，接受现实，适应现实，改变现实； 能协调与控制情绪，心境良好； 人格和谐完善； 智力正常； 心理行为符合年龄特征。 有效沟通与心理健康教育 一、讨 论 （一）一个大学毕业的女学生，带着上四年级的儿子，找我咨询：每次她带儿子出去逛街，孩子很乖地挽着她的胳膊，有说有笑。如果妈妈遇到了熟人，与熟人打招呼并且聊些事情。不到一分钟，孩子就会绕着他们跑圈，或者往远处跑。妈妈觉得没面子，只好赶紧结束谈话。教育孩子，以后不要这样，对人家不礼貌。孩子答应了。但是下次遇到类似情景，孩子依然重复以前的做法。 请做出分析，并给家长以指导。 （二）一个考上较好高中的的男孩，每次考试之后，成绩不理想，晚上，这个学生就找不着了，第二天凌晨才回来。班主任知道这个现象以后，很担心。 又一次，考试之后，晚上这个学生没有回来。老师问同学，一个同学说，他看见这个同学往学校后边走了。而学校后边是一个很大的墓地。 老师带着几个学生去找，果然发现这个学生在墓地里转圈。与他谈话，他说：我想在那里找一个合适的地方钻进去。 请分析，并且想办法帮助这个学生。 （三）小丽，女，15岁，初中二年级学生，家里有一个弟弟和妹妹。她的问题是害怕与别人交谈，即使只说一句话，也会觉得呼吸急促，脸红，心跳加快，手心出汗；课堂上回答老师的提问时,无论回答与否,她总会脸涨得通红,结果讲话结结巴巴,语无伦次;对陌生人和当众讲话更是这样,对这种情况,她无论怎样克制都无济于事。同学经常以此取笑她,这更使她感到异常的羞辱,恨不得找个地缝钻进去。此外,她总觉得自己不如别人,不愿与同学接触,更不愿交谈,同学们都觉得她性格很内向。 （四）心理问题产生的主要因素 （1）遗传因素（遗传心理问题因素，可能“表达”，也可能“不表达”，在于心理健康水平和刺激因素是否出现及其强度）。 （2）人际环境因素——家庭人际关系、师生人际关系、社会人际关系（和谐的人际关系是心理健康的重要条件）。 （3）物质环境（包括自然环境）因素（良好的环境和恶劣的环境都直接影响人的心态）。 （4）生理和疾病因素。 （5）生活压力、工作压力、学习压力因素。 （6）婚恋因素（也属于人际关系，有特殊性）。 二、对有效沟通的基本认识 （一）人际沟通与基本要求 什么是人与人之间的沟通？ 在心与心之间架起桥梁，实现心灵之间的连通。 对实施沟通者的基本要求： 1、较高的人格修养、师德水平； 2、对沟通对象的了解，尽可能知己知彼； 3、沟通的目的明确，共同发展，学生健康成长； 4、尊重对方，态度诚恳、实在，说话有理有据； 5、善于倾听对方的话语。 （三）与心理健康教育有关的背景知识 （一）心理健康教育的基础知识（心理咨询方法300多种，先学习常用的，边学习，边实践，边创造）； （二）普通心理学与教育心理学知识； （三）思维发展心理学知识； （四）品德发展心理学知识； （五）个性心理学知识； （六）社会心理学知识； （七）学习心理学知识； （八）学习障碍心理学知识； （九）性别差异心理学知识。 三、当前影响有效沟通的因素 家长：片面的望子成龙，却不懂家庭教育规律、方法；有的简单粗暴，有的放弃教育职责，依赖学校和教师。 教师：师德修养不够；知识教育与升学压力过大，频繁考试、排队与效绩挂钩，身心疲惫，压力内隐化，产生职业倦怠。 学生：负担过重，有的产生厌学情绪，有的学习疲劳，存在学习障碍。保持积极心态的人数比例减少，加之年龄特点，不愿与老师交流。 四、教师（班主任）与家长的有效沟通 了解家庭教育的误区（重智轻德，期望值片面，长辈教育不一致，责任教育薄弱，自居心理严重，盲目报课外班）； 家长群体是教育资源，给家长参与集体活动、为班集体服务的机会； 善于对家长“善报喜，巧报忧”,避免告状似的对话； 与家长对话的内容，事先与学生商量，要做出分析，尽可能得到学生的认可； 态度平和，内心认定“这是咱们共同的责任”； 认真倾听家长的心声，不打断家长的话语； 讨论为主，尽可能引导家长自我认识，不盲目批评家长，家长错误的认识、做法，应有理有据的分析； 通过不同渠道，促进家长学习，提高家长的认识水平。 五、教