08赵凯《破译心理密码促进学生成长》.doc

破译心灵密码 促进学生成长 ——基于学生心理的新时期班主任工作 赵 凯 赵凯，男，南京师范大学副教授，心理学博士，硕士研究生导师。兼任中国心理学会社会心理学专业委员会委员、江苏省中小学生心理健康教育专家库成员等职务。著有《心理阳光跑道》、《高考心战》、《学习·考试·心理健康教育》、《沟通人生》等个人专著10余部。 教育不能无病呻吟，不能隔靴搔痒。我们生活在什么时代，就要从这个时代出发。 序：一个摇滚乐昭示的新时代 理想世界的错位，虚拟世界的失范。 资料1：90/00后中小学生的心理特点： 1．自我中心。 2．学习倦怠。古人教育我们，书中自有黄金屋。但是现在的学生还对知识那么敬畏吗？比如，语文老师王老师去开会，学生会失望不能上语文课吗？不会，他们会非常高兴。 3．交往无助。来到这个世界是生活的，生活重要的点就是要学习交往。学生不会交往，怎么办？只有两个字：无助。易中天说，一个人读到了博士，却连恋爱都不会谈，那么他真是一个废物！ 4．行为随意。现在的孩子真是很难顾虑到别人的感受，说话做事太随意，只考虑自己的尊严，不考虑别人的感受。 5．过早承受过重压力。幼儿园开始就要上辅导班，压力越来越大。 那么，他们的另一面呢？ 6．心态开放。一般的情况下，老师开个小玩笑，学生不会当真。 7．“博古通今”。基本上除了书本上的知识不知道，其他都知道。 8．参与意识高。 9．接受新事物快。老师、年纪大的老人，可能或多或少都不会用智能手机，可以找孩子问。 10．敢尝试，喜表现。不管别人说得对不对，我首先要表现一下。 这也是今天学生的闪光点。 资料2：班主任必须知道的2w： 今天我们面对的是90后和00后。 1．第一个W是who，即学生对什么样的班主任感兴趣？ 帅哥美女，绝对受欢迎。但是不是所有人都如此，长相毕竟是爹妈给的。那么怎么办？ 1）要有充满民主的爱心，最好还有童心。对学生要一碗水端平。什么是童心，很简单，可以和孩子开一点小玩笑。学生说一些搞笑的故事，老师要心领神会，而不能两眼发直。 2）具有丰富的阅历。广博的学识。这个年头儿，你想忽悠学生是不可能的，你一张嘴，他就知道你肚子里有没有货。 3）有鲜明的个性，乐观且充满阳光。即便有消极的情绪，迈进校门的一刹那，你要阳光。你没有资格要求学生分担你的负面情绪。 4）自身有追求，但不要以完人自居；对学生要严格要求，但不要苛求。 南京开展的一项活动——用思想老师的要求教语文。 教师一定要有爱心，做事业，绝不能当一天和尚撞一天钟。什么是做事业？讲起工资，我们的心里或多或少不平衡，但在你的学生面前，绝不可以让学生感到你是因为无奈才选择做教师。永远要让学生感觉到你对教师这个行业充满了敬畏和喜爱。 2．第二个W是what，即学生对什么样的班级活动感兴趣？ 设计什么样的活动，让学生感兴趣、有收获？ 1）重过程与重结果并举。任何教育活动的开展，要让学生有兴趣才可以。 2）重体验与重思考并举。不让一个学生成为局外人，要让每一个学生都参与进来，还要让学生在活动中有所收获、有所思考。 3）重活动与重认识并举。 4）能符合学生心理特点。 5）能体现当代社会特点。这个时代，你再讲“铁人”精神合适吗？ 6）特别是：主题的选定与满足学生的成长需要相一致（不要有太多的沉重感和压力感）。比如高中生，一定要给学生谈爱情。孩子还小，千万不要把过重的道德负担加到他们身上去。中央电视台的“星光大道”栏目，我一直不给高分，本来是才艺展示，为什么非要比谁更悲惨？！ 那么问题来了，在这个时期，这样的班主任我们怎么当？ 资料3：关于班主任的非常3+1： 请思考四个问题： 1）我们的价值何在？我们有时会抱怨班主任辛苦，那这么辛苦，到底为了什么？ 2）我们的专业性何在？作为班主任，我们其实是第二兼职的，因为我们首先是一名教师。 3）我们的愿景何在？你想把孩子培养成什么样的人呢？ 4）特别是——在班级管理工作中，又如何基于学生心理而做好班主任呢？ （分三个模块展开） 教育上一个破译心理密码的经典——皮格马利翁效应，也叫罗森塔尔效应。 一个经典故事——教授走进一家学校，拿过花名册，仔细看一番，圈出20个人，说：我们认为，这20个人将来很有前途。半年后再来，再看花名册，笑了，只在半年的时间里，这20个孩子都表现出了与其他同学的不同之处。班主任表示敬佩，但心理学家表示，当时是随便点的名单。班主任迷信——随便画都这么不得了，那么认真画岂不是更厉害！专家说，因为你认为我是专家，你相信我，我圈出这20个人后，你便会格外关注他们，戴着有色眼镜看他们。这就叫——皮格马利翁效应。 今天的我们如果了解了学生，摸透了学生，有的放矢，我们的学生会进步！ 一、人本——构建一个管理就是服务的观念平台 忠告：学生对班主任的行为期望很高，而且反应很敏感。 学生可能因为教师不经意的