学习动机其激发.PPT

一 动机与学习动机 二、初中生学习动机减退的原因 1、随着知识的增加，人的好奇心会逐渐减弱。 什么是习得性无力感？ “习得性无力感”指因为重复的失败或惩罚而造成的听任摆布的行为。 习得性无力感产生的原因 1、源于家长和老师不科学的期待和缺乏指导。 习得性无力感的矫正策略 1、教师要对学生形成积极的评价。 三、学习动机的强化 强化就是对学生的学习行为做出反应，以期加强或减弱某些行为的发生 常用的强化技能 1、语言强化。 2、动作强化。 3、活动强化。 4、标志强化。 强化的注意事项 1、必须要先有行为，后有强化，并让学生意识到行为和强化的依随性。 强化的程式 强化的副作用 本来能够用内在动机激发的行为，由于外部强化的介入，使人们行为的结果似乎就是为了获得外部强化，从而损害了内在动机和对活动本身的兴趣。 （二）激发与维持内在动机的措施 创设问题情境，引起学生的认知矛盾，激发求知欲 发现学习是激发动机的有效手段 培养学习兴趣 利用原有兴趣、动机的迁移 欢迎大家批评指正！ * * * * * 中学生学习动机的激发与维持 如果上帝在他的右手握着全部真理，在他的左手握着无与伦比的永远活跃的追求真理的动机 (即使再加上永远不断出错这一情况)，而对我说:“挑选吧”! 我就会谦恭地握住他的左手。 ---莱辛 一、学习动机 他为什么向前爬？ （一）动机 1、定义 直接推动有机体活动以满足某种需要的内部动力 2、动机的基本要素： 内 驱 力 诱 因 （二）学习动机的类型 1、内在动机： 学生对学习活动本身感兴趣 2、外在动机： 学生把对习结果和学习活动以外的因素作为学习的目标，比如：老师的表扬等等。 （三）初中生学习动机的特点 1、学习动机的不自觉性和不稳定性 2、外在动机占主导地位 3、近景性动机是学生学习的主要动力 2、习得性无力感的产生 2、不正确的归因方式 3、心理脆弱，畏惧困难 2、创设良好的班级环境。 3、引导学生进行积极的归因 。 4、提高学生的自我能效感。 5、帮助学生形成正确解决问题的策略。 强化分为：正强化（表扬）和负强化（批评） 2、必须用喜欢的活动去强化不喜欢的活动 3、强化具有相对性 4、强化要及时，不要滞后。 连续式强化：对每一次或者每一阶段的正确反应进行强化（批改作业） 时间式 比率式 定时距式：每隔相同的时间进行强化 变时距式：强化的时间间隔各不相同 定比率式：强化与反应次数之间有一定的比例。 变比率式：强化与反应次数之间没有固定比率，但一定会出现 间断式强化 四、 学习动机的激发与维持 （一）激发与维持外来动机的措施 向学生提出明确、具体的学习目标 利用学习结果的反馈作用 正确评价，适当表扬与批评 适当开展竞赛 *