如何提高农村小学数学课堂教学的有效性之我见.doc

如何提高农村小学数学课堂教学的有效性之我见 作者：胡伟 单位：湖北省襄阳市东津新区打伙小学 邮政编码：441138 内容摘要：素质教育由于受客观条件的限制，农村教育仍然发展缓慢，教育质量不高，学生的综合能力不强。为了发展农村的教育事业，国家采取了一系列的政策和措施来发展农村教育，于是新课程教育理念也走进了农村课堂教学，农村小学课堂教学的有效性成为农村教师研究的课题。教师作为课堂教学的主导者，其行为极大的影响课堂教学的有效性，本文我试从影响农村小学数学课堂教学效果的教学情境、、突出重点，突破难点、优化巩固练习，解决疑难等诸多因素进行分析，提高农村小学数学教学的有效性关键词：小学数学课堂教学随着信息化的加快、经济的发展、社会的进步，国家也越来越重视基础教育的投入，特别是加大偏远农村地区小学教育的投入，如建教学楼、农村小学远程建设工程、公共厕所等，这些都是为促进城乡地区教育的均衡和谐发展，旨在提高农村小学教学的质量。而农村小学教学质量的提高，不仅需要从硬件方面加以改善，还需要从教师教法、学生学风、课堂活动等“软件”方面联手改进。特别是在广大的农村中，存在着教学质量不佳，使学生在很多方面与城里的学生相去甚远，这与学生本身生活经验少、知识面狭窄、反应能力差有关，但同时也和我们教师在教学上存在的一些不足和误区有关，鉴于农村教师存在的种种不足，我以自己平时的专研学习，和长期对农村小学数学教学实践摸索出一些有效提高教学效果的方法，让有效教学在农村小学数学课堂焕发生命活力。所谓有效性课堂教学是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习的过程，获取大量真正理解的有效知识。同时充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展的教学。这就说明教学有效性是依靠教师、学生双方共同努力实现的。如何提高农村小学数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力呢？下面，就结合教学实践，谈谈自己的几点看法： 一、创设有效的教学情境，激发学习动机 数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。对于农村学生而言，参与学习意识能力和自控学习能力差，学习兴趣不高，其学习动机需要教师激发和调动，所以教师要为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境，让学生真正成为课堂学习的主体，拥有学习的主动权。创设教学情境，就是在教学内容和学生求知心理之间搭建一座桥梁，把学生引入一种与教学有关的情境过程。有效的教学情境能拨动学生的思维之弦，激发学生的思维火花，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力。面对农村教育现状，新课程改革需要教师去创设有效的学习环境。如在教学“圆的周长”时，让学生带几个大小不等的圆形实物，自己动脑、动手去测量这些圆的周长，求出圆的周长和直径的倍数关系，思考要知道哪些条件就能求出圆的周长。在教学画圆时，我利用课外活动课，让学生带好一根竹竿和不同长度的绳子，竹竿定好圆心，不同长度的绳子定好半径，在操场画出不同的圆，换了个学习环境，学生的学习劲头十足。当然这堂课的教学，也收到了事半功倍的效果。 二、挖掘旧知，是提高课堂教学有效性的知识储备 课堂伊始，导入的教学方法灵活多样，但是在农村的课堂教学，我觉得常见的旧知铺垫引入新授课学习，对于农村数学课堂比较有实效性。挖掘学生的知识储备。数学是一门逻辑性严密、系统性强的学科，各个知识并非独立存在的，彼此之间联系十分紧密，前者是基础，后者是发展，学生头脑中新旧知识出现断层，必然增加理解上的困难，因此，在教学新知识时，如果我们在教学中巧用铺垫教学，帮助学生检索与新授内容有关的知识进行复习回忆，做好铺垫，切实复习好那些在学生知识结构中对学习新知识提供帮助的旧知识，由旧引新，从而促进知识的迁移，使学生做好学习新知识的心理、知识和智能上的准备，使新课不新、难点不难，水到渠成，既能很好地激发学生的学习兴趣，同时还可以培养学生的自学能力。 例如：教学《异分母分数加法》，我在把握异分母分数加法与旧有知识的内在联系的基础上,确定形成新知的相关旧知有通分和同分母分数加法。于是我设计了如下铺垫题: (1)什么叫通分?(2)把下面每组中的分数通分。 新知和旧知之间有一种必然的联系，在教学时，我们往往先找出新旧知识之间的连接点，找到解决问题的突破口，进行有效的设计，使学生顺利掌握新知。沟通“旧知”与“新知”的桥梁是一种思想，或者说是一种数学思想方法，这正是数学能力含义的一种解读，需要我们每位教师用心解读。 三、突出重点，突破难点，体现课堂教学的有效性 教师必须把握住教材的重点和难点，否则不能达到预期的教学目标。教材中的重点不一定就是难点，而教材的难点也不一定就是重点。小学生有强烈的求知欲，学习积极性较高，但