如何提升学生作文的自我表现能力.doc

如何提升学生作文的自我表现能力 兰州市西固区福利路第一小学 张红霞 对于孩子的习作，要用孩子的眼光去衡量。如果老师总是以老师的眼光去看孩子的习作，那总是有许多的不足，而这，无疑是拔高了对学生的要求。进而，这种无限的拔高就会对孩子的写作形成心理压力，使他对自己产生不自信。而一旦形成作文畏难心理，那写作文就没有一点快乐而言了。而这，也违背了我们教育的目的。 所以，我总是从孩子的角度出发，来欣赏每个人的作品，来阅读每一篇文章，来鼓励每一点进步。 一个没学过的字在他的作文中出现了，一个没学过的词在他的作文中出现了，我都会非常兴奋的批出来，告诉他好样的，这是一个进步。 一段连贯的语言加上自己真实的想法，我都认为是最棒的。会给他画一面小红旗，因为他们知道了怎样去表达自己的思想。 每次的作文，我总是当天批完，不拖拉。对作文情况，总是及时的反馈。好的作文，全班读。然后，让学生评议好在哪。不成功的作文，也选出典型的几篇在全班读。再让学生评议不成功在什么地方。二者对比，又有什么发现？这样，写得好的同学因表扬而有了成就感，对作文就有了更多的信心。而写得差的学生也更切实的感受到了什么样的作文才是“好作文”，进而，有了努力的方向。 翻开孩子的“小练笔”，总是有许多的红色波浪线。那是老师在赞扬孩子哪儿好，哪儿妙。每次，孩子们都会争着看，争着比，谁的本子上红线多，小红旗多。那种高兴劲儿，让人觉得作文不再是一件绞尽脑汁的事，而是一种自我情感的宣泄，自然而朴实。老师的及时肯定和鼓励给予了学生更大的写作信心，激发了学生的自我表现欲望，进一步提升了学生的自我表现能力。 在这里，老师的鼓励让孩子找到了写作的自信，让孩子觉得自己能行。而自然的表述，又让孩子的心灵变得轻松、愉悦。这样，孩子就会自然而然的喜欢上写作。那时的作文就不再是一种作业，一种负担，而是孩子的自我对话，是师生间思想的碰撞和交流。