因文而宜.doc

因文而宜，遵循规范 “汉字是方块形的表意文字，由不同基本笔画（点横竖等）按一定的数量（几点几横几竖等）、度量（长短、出口等）和空间配置（左右、上下等）组合而形成的图形符号”（祝新华《语文能力发展心理学》第94页），因此，在识字写字教学中，就必然会牵涉到笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构等辅助因素。本文主要想讨论有关偏旁部首的安排及其与识字写字教学的关系等问题。 对于偏旁部首的安排及其与识字写字教学的关系等问题，我们的原则是：因文而宜，遵循规范，便利教学。我们苏教版国标本小语教材之所以在一年级下册、二年级上册、二年级下册安排偏旁，到二年级下册安排“部首查字法”时才出现“部首”这个名称；我们对一些比较冷僻的偏旁的安排及其名称的确定；我们对“部首查字法”内容与程序的安排等等，无不出自上述原则。下面我们就来谈谈几个具体问题。 （一）为什么要把偏旁与部首分开来提？ 这要先来看看什么是偏旁。从字的构成来说，现代汉字可以分为独体字和合体字两类，其中绝大多数是合体字（语文出版社出版的《小学生语文规范字典》所收3600个汉字中，独体字只有242个）。汉字形体发展的总趋势是由独体而合体，越到后来合体字越多。为了识写的方便，就要对汉字进行分析。一分析，便发现汉字虽然是由笔画构成的，但在占汉字总数的绝大多数的合体字中，都能找出一些比笔画大的“构件”——偏旁，可见偏旁就是“在汉字形体中常常出现的某些组成部分”（《现代汉语词典》2002年增补本第969页）。一般地说，由笔画组合为偏旁，由偏旁组合成绝大多数汉字，这是现代汉字结构上的一个重要特点。在识字写字教学中用“偏旁”来辅助，正是利用了汉字的这一特点，使得识字写字变得容易多了。 那，什么是部首呢？部首是“字典、词典根据汉字形体偏旁所分的门类”（《现代汉语词典》2002年增补本第112页），有了这么个“门类”，字典、词典就能把成千上万的汉字编排得井然有序，查找起来也就十分方便了。可见“部首”主要是为了编撰字典、词典的需要而使用的。 尽管“偏旁”与“部首”有不少相同之处，但从它们各自的主要功能出发，我们还是决定把它们分开来提：在识字写字教学过程中只使用“偏旁”，在学习查字典的时候再出现“部首”。实践证明，这样做不仅利于老师的教和学生的学，而且还避免了“偏旁”“部首”纠缠在一起难以说清的麻烦。 （二）教材安排偏旁的根据是什么？ 首先是根据课文（包括“识字”课文和阅读课文）中“要求会写”的生字出现的情况。在同一篇课文里如果有相同偏旁的字，这个偏旁一般应安排在最先出现的生字上。例如一下《识字1》，“芽”、“花”都是“草字头”，“芽”出现在前，就安排在“芽”字上。 其次是根据中国文字改革委员会、国家出版局于1983年联合颁布的《汉字统一部首表（草案）》来确定安排哪些偏旁。为什么呢？因为到目前为止，国家语委尚无关于偏旁的法规、文件；而《汉字统一部首表》虽然是草案，但毕竟是国家的正式规定。同时，《汉字统一部首表》里的201个部首，是各类辞书确定部首安排的依据，其中大部分也都可以作为偏旁，我们安排的偏旁与该表一致起来，能够收到既方便识字写字教学，又利于其与日后的学习查字典顺利“接轨”，一举两得。 再次是根据识字写字教学的需要。为了在识字写字教学时能够突出重点，简化头绪，减少冗余信息，我们在安排偏旁时往往要作一些变通处理。有些字是“部首字”，本身是可以作为偏旁的，但是我们把它归为其他偏旁，学生反而容易识记，例如，“黑”字，在一下《识字3》里出现于“燕”字的后面，而在《练习1》“认清笔顺”中，因其笔画少些就排在了“燕”字的前面，我们就把“四点底”排在“黑”这里。现在这样处理，学生好记，如果增加个“黑字部”反而增加了负担；到二下学习“部首查字法”时，再予以“还原”，那就容易得多了。有的时候，把偏旁安排在后出现的生字上，也是为了让学生容易识记。比如，一下《4春到梅花山》一课，“发”也是“又字旁”而且出现在“欢”字前，我们把偏旁安排在“欢”字上，是因为这很明显，等生字变成熟字以后，再让学生把“发”字归队就是了。 3