因学而教.doc

因学而教????还生于学 ?????????????——《九色鹿》第二课时教学课例 ? 课前反思：本课我打算遵循“因学而教”的理念，根据学生的年龄特点，知识水平，学习需求安排教的策略，将“学权”还于学生。主要采用创设情境激发想象、进入角色朗读体验的教学法，让学生在语言环境中通过角色的体验加深对人物的印象，提高与文本的温度，充分感悟故事所表达的思想情感。在品读、想象、对话、演读、练笔的过程中，培养学生倾听、表达、思维、写作的能力与习惯。 ? 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，会用“竟然”造句。 3.能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。 4.明白真正的美在于拥有一颗善良、诚信、弃恶从善的心，懂得做人要学会恪守信用的道理。 教学重难点:品读语言，体会、想象人物的形象，对九色鹿的和调达的品格特点有鲜明的感受，从故事中形成对“美”的正确的价值观和对“诚信”积极追求的人生态度。 教学时间：三课时 ? 教学过程： 一、猜字谜导入，解“义”字。 师：我们班的同学都很聪明，下面老师来考考大家，先猜个字谜：一撇一捺交叉加一点。 生：是“义”字 师：谁能给“义”组个四字成语？ 生：见义勇为????见利忘义???背信弃义??伸张正义…… 师：上节课我们学习了一则围绕?“义”发生的民间故事，今天汪老师将继续和同学们分享这则故事——《九色鹿》（板书课题，齐读课题） 师：你们想把“见义勇为”送给文中的谁呢？（九色鹿）中间的两个词呢？（调达），那么“伸张正义”的又是谁？指名回答。 师：看大屏幕，谁来说说课文的主要内容，如果能用上刚才的一两个词语就更好了。 课件：一天，九色鹿??????????????????，落水人发誓??????????????????，但在金钱面前，落水人???????????????，最后调达受到了应有的惩罚。 ? 二、品词析句，悟“义”举。 师：他把一篇长课文读成了一段话，真是个会读书的孩子！接下来请同学们自由读一读文章第二自然段，你觉得哪些词语让你特别有感觉，特别有想象，划出来，写上感受和体会。 生自学师巡视。 指名谈体会: 课件出示:?这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。 ? 生：我从“立即”感受到九色鹿的勇敢。 师：能为“立即”换个词吗??“立即”说明了什么? 生:?“立即”说明速度非常快，可以看出救人心切。 生:?“纵身跳进”也能看出九色鹿的勇敢。 师：看到落水人就纵身跳进河中，一点犹豫都没有，用一个词形容——毫不犹豫。 师:九色鹿跳入的是一条什么样的河流？ 生：波涛汹涌的河流。???十分危险的河流。 师:在这样的河流中，九色鹿可能怎样： 生：被河流冲走。随时都有生命危险。 师:面对波涛汹涌、十分危险的河流，九色鹿跳河之前，是否查看过水的深浅？（没有）是否担心自己的生命危险？（没有）它的脑中就两个字——救人，（板书：救）这就叫——毫不犹豫、奋不顾身 谁能读出九色鹿的奋不顾身呢？(指名读、齐读。) ? 过渡：像九色鹿这样，看见正义的事就奋勇地去做，就叫见义勇为。九色鹿见义勇为需要回报吗？从哪里能看出来？ 课件出示:?九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。” 指名读第四自然段说感受。 ?????生1：我觉得九色鹿非常善良它不但没有索取回报，还关心调达，叫他早点回家。 :生2：九色鹿只要求调达不向任何人泄露它的住处，它的要求非常少。 师：这是一只怎样的鹿呢？ 生：不图回报的鹿 ?????????齐读，把赞美之情送给九色鹿。 ? ???三、前后勾联，斥“弃义” ???师：?“滴水之恩，当以涌泉相报。”那么面对恩重如山的九色鹿，调达说了什么？找出来读一读。 ???课件出示：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……” 调达这时非常感激九色鹿，连连叩头，不断感激，这就叫—— 生：千恩万谢。 师：对，谁能读出九色鹿的千恩万谢？ 生1读得一般 师：没听出感激，谁再来试试？ 生2：老师，还可以加上动作？ 师：当然，这样就更好了！ 生2一边加上叩头的动作，一边入情的朗读 师生情不自禁给予掌声 师：我们也加上动作一起来读一读 生加上动作齐读 ? 师：得救的时候他还做了什么？ ???? ???课件：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。 师：我对“郑重起誓”这个词很感兴趣，谁来满足我的好奇心，想象一下调达会怎样起誓，他的誓言又是什么呢？要是能带上动作说说就更好了。指名回答。 出示（2