口语教学法及情景教学法.pptVIP

口语教学法和情景教学法The Oral Approach and The Situational Language Teaching 口语教学法The Oral Approach 定义：又称情景教学法，以语法为基础，语法和词汇按难易 程度分层次教学，新的语言点通过有意义的情景活动 得到展示和练习。 理论基础：1.口语教学法的语言理论基础是一种英国的结构 主义。 2.习惯形成是帕尔默教学法原则的核心。 3.跟直接法一样，口语教学法用归纳的方法进行 教学。 4.不鼓励直接、专门用母语或目的语来讲解语法 规则。 5.还要求学生把教室里学的语言运用到课外的情 景中去。 主要特点：1. 语言教学始于口语。 2.应用目的语组织教学，尽量避免翻译。 3.应该在情境中介绍和练习新的语言 点，即 单词应 放到句子中去，句子应放在有 意义的环境中去练 习，而不是被当成孤立的、互不相关的成分来教。 4.选择词汇时应遵循规定的程序，以保证包括那些 最主要的、使用率高的词汇。 5.语法项目按照从易到难的原则来教。 6.只有在具备足够的词汇及语法的基础上才进行读 和写。 教学目标：帮助学生切实掌握听说读写四种基本语言技能，准 确的发音及语法至关重要，为 避免错误可不惜代 价。 教学方法：1.口语教学法用情景来介绍新句型，并采用操练的 方式来练习。 2.情景可指使用实物、图片、动作、手势语来展示 新的语言项目的意思。也可指 教室情景，以便最 大限度的使用教室里的环境。 3.口语教学法采用的练习方法一般包括指导下的控 制复述和替换练习，包括齐声复述、个人模仿、听 写、操练，和性的以口头表达为基础的读和写的任 务。 总结和评价：1.在英语语言教学历史上，口语教学法首先尝试建 立理论原则以发展把英语作为外语的教学法框架 这些尝试标志着应用语言学的诞生。 2.在语言教学实践方面，口语教学法弥补了直接教 学法的一些不足。教学内容按难易程度分级编排学 生再不必面对未经分级的目的语而犯愁。在介绍语 言结构时，口语教学法强调情景的作用，情景可帮 助学生将所学应用到实际生活中去。 3.口语教学法不怎么关心语言的得体性，也不怎 么关心真实话语中规则的使用。它的主要目的在 于用情景来说明每一课中孤立的语法点。因此， 它依然是以语法为纲的方法。 情景教学法 The Situational Language Teaching 发展史：六十年代的情景语言教学法是早年由英国那些热衷 于口语教学法的倡导者们提出的教学理论的延伸和发展, 它 至今仍是当代英语教学法中的标准教笋体系之一以情景教学 法为主的教材仍风糜全世界六十年代中期情景语言、情景语 言学习、情景语言教学引起了学术界的争论。由于情景教学 法强调口语练习、语法练习和句型操练, 因而得到了许多东 方具有丰富经验的教师们的赞赏到了八十年代, 人们仍广泛 使用口语教学法