谈新课改下的化学老师的课堂艺术.docVIP

谈新课改下的化学老师的课堂艺术 　　摘要：随着新课改的深入与推进，化学的教育方法也应与时俱进的变更和创新。当今时代决定了学生思维的多面性和自主性，所以传统的教学模式对教学已不起重要作用，要想提高课堂效率，急切要求老师们寻求新的师生关系和教学理念。 　　关键词：新课改　课堂艺术 　　 　　新课改给化学教学带来了活力。为了贯彻新的教育理念，实现新的教育目标，探索学生自主学习的规律，化学教师应结合化学课堂教学结构的种种模式，改变自己的角色，创造出生动、新颖的授课方式，让化学课更加生机盎然“学生是学习和发展的主体。”这一新理念意在要求我们在化学教学活动中，着力培养学生的自主学习意识，自主学习能力，以及自主探究精神和创新精神，使学生在化学学习过程中学会学习，建立正确价值观。 　　教师在教学过程中，要扮好“催化剂”的角色，充分调动学生的积极性。让每个学生都可以畅所欲言。“兴趣是最好的老师”。是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。在教学中，同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式对学生留下了合作交流的时间；会使学生体会到自主交流而取得成功的乐趣。特别是演示实验结束后的小组讨论，遇到难度较深的问题时，不再是一个人单枪匹马去想，而是和自己的老师、自己的同学一起去探讨。同样一个问题，多个人的想法会进发出无限的火花，一个个精妙的答案会油然而生。课堂讨论不仅激发了学生学习化学的兴趣，而且培养了学生的语言表达能力和思维能力。 　　教师当好学生。教师要转变自己，使自己变成学生，不要高高在上，要变得和自己的学生的同学―样亲切。师生在教学中只有平等对话，只有互相尊重、互相合作、互相激发、互相辩驳，才能共同创造、共同发展。教师作为“平等中的第一人”，应充分尊重学生的人格、意志、学习需要、个性差异，为学生营造宽松的环境氛围、民主的人际交往氛围、自由的心理氛围，从而促进平等对话的深入和精彩。这就要求教师要走下讲台，和学生打成一片，大家有说有笑，从而使学生在快乐中掌握知识。千方百计地培养学生主动学习的方法，这就是分析教材和阅读教材的能力要跟上去。比如我在上每一节新课前，都给他们拟出这样的问题：本节为什么要在这个位置讲，前后有什么联系?开始有些学生不习惯。长期坚持下去，学生就能在预习新课内容时主动考虑这些问题了。久而久之，学生对教材的安排体系就熟悉了，也就清楚自己要学什么，还有什么没有学好。这样一来，变被动接受为主动求知，学习的效率，学习的效果也就可以预见了。 　　在教学过程中有许多实验要做，首先要求学生自己认真学习课木上的知识并认真阅读实验内容，掌握操作要领，然后鼓励学生自己上讲台给大家做实验。精讲与多练是紧密相连，不可独立。要协调统一，老师的精讲节省了更多的时间，让学生多练，多练是围绕精讲的知识点进行反复训练，通过练习可弥补精讲过程中的不足，只有通过精讲与多练才能充分调动学生的学习积极性，提高课堂效率，减轻学生过重的学习负担，使他们自觉地学，主动地练，真正体现教师的主导作用和学生的主体地位。 　　教师要积极改变自己，当好学生学习活动的组织者、引导者，在课堂教学中就会完全清晰整堂课的教学思路，既可以让学生了解课内，又可以让学生关注课外，注意了知识的延伸，培养了能力。角色的改变，使我们的课堂上充满了欢笑、激情与快乐，真正实现了“学生为主、教师为辅”。化学创造能力是进行化学创造活动、获得创造成果的能力。探究性学习则是要求学生收集信息思考求证，然后再思考、再求证的学习模式，而且该模式会随着学生的成长，变成他们从事探究性活动时经常采用的模式。开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣!丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。 　　随着“以学生为本”的教育理念的贯彻，在教学过程中将赋予学生很大的自由度，这将有利于提高学生的学习兴趣和主动学习的积极性，更有利于学生健康的成长。教师可以根据教学实践要求更加灵活地改变教学方法和手段，使之能够更好地适应所有学生的情况，真正做到“因材施教”和“教学相长”。通过课堂教学渗透方法指导，让学生把被动学习变化为自己需要学习，这样学习才能自觉地、持久地进行。要使学生养成学习的独’立性，教师要彻底改变原有的教学模式，变“填鸭式”的教学为指导学习，帮助学生明确学习的目的，提高学生的能力。 4