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课堂教学中如何落实三维目标 　　课改重点在课堂，课程实施的基本途径是课堂教学。三维目标中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者之间关系如何把握？课堂学科教学中如何体现？我认为应注意解决四个方面的问题： 　　 　　一、提高对三维目标的认识 　　 　　知识与能力。既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。教与学，都是通过知识与能力来体现的。知识与能力是传统教学合理的内核，是我们应该从传统教学中继承的东西。 　　过程与方法。既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发。 　　情感、态度与价值观。既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。 　　 　　二、注重三维目标的整合 　　 　　三维目标在教学实践中联系紧密，不容割裂，是有机的整体。一方面，知识技能目标是实现发展性目标的基础和依托，因为任何过程性目标的实现，都要通过对一定的具体教学内容的学习为载体来进行，如果脱离了具体知识的学习，任何“过程”都只能是无本之木、无源之水而失去价值；另一方面，过程性目标是实现知识技能目标的中介，因为任何知识和技能总是要通过一定的学习形式和学习过程来获得。只重结果不重过程的教学固然不可取，只重过程而问题得不到解决的课堂教学，也不符合新课程的要求。也就是说，知识与能力是教学目标的核心，它通过过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现过程而最终实现；过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中而实现；情感、态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。 　　因此，我们应该牢固树立过程与结果并重的意识，并在教学活动中努力促成各个教学目标之间的协调统一和相互促进。 　　 　　三、重视三维目标的确定 　　 　　教学活动具有明显的目的性，它是一种以培养人才为目的的社会实践活动。教师要通过教学活动达到一个预期的目标。那么三维目标设计的科学性与正确性直接决定着我们教学活动的实效性。因此，教师在确定三维目标之前，必须对文本有一个深入的认识与解读，从而科学地确定“知识与能力”的目标。同时对自己所教的对象――学习的主体，有一个深入的分析，恰当地选择有效的教学策略，也就是“过程与方法”目标的确定。在“情感态度价值观”目标的确定上，我们不能仅仅依附于教学参考，还应与我们的课程资源，与我们的区域状况及与各种信息相结合，达到高于文本的价值导向。 　　 　　四、加强三维目标的落实 　　 　　《新课程教师课堂技能指导》中说：教师在课堂教学中要实施和落实三维目标，首先要设计出精确的、具体的、可执行的三维教学目标，其次是要紧紧围绕教学目标选择教学方法和组织教学内容，设计相应的教学策略和进行教学评价。只有这样才能保证教学目标落实到课堂教学中。 　　1. 恰当的教学方法 　　教学活动要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，教师要引导学生自主积极地去学习，去探究，去合作，去交流。尊重学生在学习过程中的独特体验。培养他们在学习中发现问题，提出问题，解决问题的能力，从而享受学习的快乐。 　　2. 有效的教学策略 　　教学策略不仅仅是一种方法和手段，还包括教学活动的序列计划和师生间连续的有实际内容的交流技巧与艺术。好的教学策略不但可以提高教学的实效性，还让我们的教学充满情趣和更深层次地理解文本内容。 　　3. 多元的教学评价 　　预设永远没有生成来得精彩，课堂永远是生成的课堂。而师生之间平等和谐的对话永远是课堂的主流。在三维目标的落实上，课堂评价永远是最为重要的。在落实“知识与能力”目标时，要把握一个“精”字，我们要注重课堂评价的科学性，即知识必须是正确的;其次就是明确性，对于学生的不足，应明确指出努力的方向。在落实“情感态度价值观”的目标时，要把握一个“润”字，要发挥课堂评价的激励与导向作用，要利用课程资源去熏陶学生，由学生去体验，通过潜在的积累而获得。在落实“过程与方法”的目标时，要把握一个“活”字，要注重课堂评价的指导性，教师要真正用启发性的问题激活学生的思维，用坚韧的教学毅力培养学生的学习习惯，用现代化的教学手段开拓学生的知识视野，真正让学生用主动探究的心理、科学的方法去探求知识的奥秘。好的评价语言，不仅给了学生学习方法的指导，而且更注意关注了学生学习的过程，使学生知道自己的不足，并且弥补自己的不足，获得更好的发展。 　　总之，新课程提倡的三维目标，是着眼于“人”的整体发展的。情感、态度、价值观的问题对一个人的一生意义深远，