人教版教学课件说课稿-能量的来源_光合作用.pptVIP

人教版生物 (必修1)《分子与细胞》 第5章 细胞的能量供应和利用 第4节 能量的来源——光合作用 光合作用的原理和应用;教材地位：;●高一学生 ●对光合作用大体内容基本了解 ●对光合作用发现史有待于系统研究 ●对光合作用详细的过程有待深入探究;;引导学生自己寻找; 光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系 探讨影响光合作用的环境因素 光合作用发现过程中的经典实验 ;回眸历史，启发探究;教学过程;阳光下最大的魔术;教学过程;下面对这一现象的解释正确的是： A.土壤重量的减少是由于柳树从土壤中吸收了大量水分和矿质元素 B .树增加的重量大于土壤减少的重量是由于柳树苗吸收了大量水分 C.土壤干重减少甚微的主要原因仅仅是由于丧失了部分矿质元素 D.柳树苗重量的大幅度主要由于植物体进行光合作用立刻开耧药铺来亨鸡糊　;2、1771年，英国的普里斯特利（J Priestley 1733 -1804）的钟罩实验。 ;探究组合 ;**为什麽有的人能够成功，而有的人却不能？;;兴趣拓展;课堂生成;*关于实验组和对照组设定的争论;6.1930年 ：美国科学家鲁宾和卡门实验：;;碳酸氢钠溶液 （可产生二氧化碳）;用同位素标记CO2 中的碳，采用同位素示踪的 方法，光合作用后，检测有机物中是否含有放射性？ ;教学过程;叶绿体 中的色素;思考原因：卡尔文发现在光照下C3和C5很快达到饱和并保持稳定。但当把灯关掉后，C3的浓度急速升高，同时C5的浓度急剧降低。如果在光照下突然中断二氧化碳的供应，则C5就积聚起来，C3就减少。小组内部交流并尝试试题1。 ;;教学过程;光合作用的反应图对课本进行改造 逐步学会构建概念图，通过师生合作、生生合作得到比较完善的概念图 其中一名学生的示意图发展为本次课的辅助板书;;;;;教学过程;反思;反应式的 应用;影响光合作用的环境因素;如果你是科技下乡人员，你将如果针对大棚生产，或粮食作物增产提出有效措施？;光合作用与细胞呼吸的比较;三：化能合成作用;我学会了…… 使我吃惊的是…… 我发现 …… 我意识到…… 使我感到疑惑的是…… 我注意到…… 我认识到…… 我现在体会到…… ;;观察以下图示，根据气体进出细胞的情况，说明植物接受光照的情况及含义,并试着在最后图中找出前4个图对应的点。;板书;暗反应;*教学目标的达成情况;●体现新课标的地方;●对画概念图的反思;课后反思4;谢谢