最近3年英语北京卷分析和2013年下学期英语教学计划—育才理科英语李福军.docVIP

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最近3年英语北京卷分析和2013年下学期英语教学计划—育才理科英语李福军

近3 年高考英语北京卷分析 2011高考英语北京卷解析 听力:难度有所下降   新题型---填空,使得当年的北京应届考生英语平均分仅此一项下降5分左右。相信进入第二年高考考生对于此类考试的适应能力应该加强了很多。听力部分1-5题,短对话语速较慢,话题涉及颜色、报刊阅读、暑期兼职工作、度假及影评,难点集中在选项中的答案基本在原文中都会涉及,需要考生充分理解题干,分辨选项的区别。   6-12题的长对话和高三年级常规训练的难度近似,并不会对学生造成太大的答题困扰。值得一提的是独白部分,话题比较新颖,是关于如何使购物便捷,类似于一个新服务的介绍。难度在于学生对于这段文章内容的理解。   新题型听取信息题,内容是关于一个妈妈丢了小孩电话求助的内容,信息简单,中间涉及到的人名,重复了一次,相信考生只要注意力集中应该能够很好的完成。相比于2010年高考的两个名词、两个形容词和一个数字而言,今年的试题难度没有增加。   单选——时态语态 非谓语 6 大从句 还是主角,增加虚拟语气   语法的功能性使用和语境下使用在北京高考题中频繁出现,过去的老外都做不会的语法偏题、怪题逐渐退出历史舞台,从非谓语动词的考点连续两年只有2分值的题可以看出端倪。时态语态去年考查了3道题,今年4道;从句比去年减少1道题。但仍然说明此两部分占据高考语法考查的50%的分值。值得一提的是,2010年高考改革后新增的语法项目虚拟语气,今年竟然考查了2道题,去年只有一道,充分说明了这个英语交际中经常使用的语法,在不断受到重视。英语的高考改革越来越倾向于考察学生的语言在语境下的运用能力,从此变化上可见一斑。此外介词、代词、情态动词各考查一道,没有去年的冠词。内容比较简单。   完形: 难度有所下降   北京的高考往往有大小年之说,今年的完形比去年整体难度降低不少,题材是关于一个学生如何提升自己自信心的经历。从最初的不喜欢被老师同学注意,到在老师鼓励下参加了体育运动,在运动过程中不断的培养的自己的自信。故事本身并没有什么新意,考生应该很容易抓到故事的主线。文章出现几处考查词组搭配的题型,如43题、55等,这些需要考学生的学习语言过程中的积累,不能仅仅局限于课本。大量的课外阅读时提高语感,增加词汇量的关键。   阅读理解——新题型 七 选五 失分多   前4篇的常规阅读没什么新意,主要是考察细节题、指示题、判断题、主旨题等主要题型,考生们非常熟悉。重要的是七选五部分,话题学生可能不是很熟悉会导致阅读障碍,如果考生能够在上下文逻辑关系上多下功夫研究会对得分率有帮助。   写作部分——意料之中   第一篇情景作文,主题和学生生活相关,没有任何新意。熟悉高考的考生们都知道,北京高考有一个永恒不灭的人物李华(也许是命题人的幽默吧),今年李华的班上老师上课不小心摔倒了,右腿骨折(细节描写),同学们把老师送到医院,然后第二天去看她。负责任的老师在腿伤还没好,又回到了学校上课。学生们很感动。这样的作文,想在立意方面出奇是不可能的,拿高分的关键要靠语言取胜。此外从2010年阅卷的标准看,大作文如果不写到200词很难拿18、19分。另外对于细节的描写很重要,如教师滑到应该用slipped这个词,图片3显示的是教师的右腿被绷带绑着,这些内容都是阅卷老师希望在考生试卷中看到的。   第二篇开放性作文今年的图片寓意很明确,相信经过高三一年作文训练的考生们大多数都能说到点上。图片的含义是一个人要达成他的目标(拿到河对岸树上的水果),他选择了比较费力的方式,却忽略了旁边有一座桥可以直接过道河对岸。意思是说,为了达成梦想,遇到困难的时候,我们需要不断地思考,看看有没有更好的方式去达成我们的目标。 2012年高考英语北京卷评析:   一个字-----难   一、听力部分——难度加大 今年 听力部分,共分为3个小节,由短对话、长对话和独白组成。语速一如既往的“慢”,笔者通过广播与考生同时收听了听力内容,认为此部分的语速介于VOA的Special English和native speaker正常语速之间,比学生常规的听力练习语速要慢。2012年听力填空部分,一改前两年只考名词、形容词和数字的考点(2011年和2010年分班考查了3个名词、1名形容词和2个名词、2个形容词、1个数字),增加了18题考查副词monthly和19题动名词。动词的考查只有在2011的海淀区二模曾经考过。可以预见的是,此部分学生的失分率较高。同时17题的电话号码由于有10位之多,估计对数字训练不足的考生容易失分。   二、语法部分——难点多了   2010-2012年单选部分语法点和题量分布   从上表不难看出,语法知识点考查变化较大的是,今年增加了对非谓语动词的考查力度。笔者在教学过程中发现,高中学生语法的容易出错的也恰恰是非

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