新课程背景下对小学语文教学思考[业务讲座材料].docVIP

PAGE  PAGE 9 谈新课标背景下的小学语文备课 标签：  HYPERLINK /%BD%CC%B0%B8/ \t /_blank 教案?  HYPERLINK /%BD%CC%D1%A7/ \t /_blank 教学?  HYPERLINK /%BF%CE%CE%C4/ \t /_blank 课文?  HYPERLINK /%BD%CC%B2%C4/ \t /_blank 教材?  HYPERLINK /%B1%B8%BF%CE/ \t /_blank 备课? 2008-03-12 08:43 阅读(175) HYPERLINK html \l commentForm 评论(9) HYPERLINK /manage/entry.do?m=editid=shortcut \t /_blank 编辑 HYPERLINK /javascript:void 0 删除 ? 什么是备课？《中国大百科全书》给备课下了明确定义：“教师在上课前的教学准备。备课是上课的前提。”常言道：“凡事预则立，不预则废”。 备课不等于写教案。备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、处理教材、编写教案等。写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材、处理教材等方面的所思所得记录下来，是“备忘录”——供课前翻阅，以便把课上好。 什么是新课标背景下的备课？就是要转变观念，接受新的课改理念，按新课标精神备课。我们都知道理念决定行动，理念支配行动，有什么样的理念，就有什么样的教育。 在新课改中，教师备课理念应实现三大转变：第一，目标转变。变单一的传授知识目标为“三维目标”。第二，评价转变。变只重知识积累，只重学习结果的质量评价体系为重过程、重学生全面素质的综合评价。第三，备课重点转变。变重备“教师教”为重备“学生学”，变“教案”为“学案”，变重“教教材”为重“用教材教”。 一篇课文摆在案头，我们除了做好观念上的转变之外，还应该怎么做呢？先做什么？后做什么？ 一、钻研教材　　第一步：读课文。达到“三读”．即把课文读准、读熟、读懂。《语文课程标准》把“正确、流利、有感情地朗读课文”列为阅读教学第一学段目标第二，第二、三、四学段之首．足见其重要。“三读”，与课标中的“正确、流利、有感情”依次对应．读懂了才能做到读得有感情。要求学生做到的。教师必须首先做到。（《跨越海峡的生命桥》） 第二步：理解课文。就是先理解字词句在课文中的意思，正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下，超常发挥。否则，培养学生的阅读能力(包括鉴赏能力)就会成为一句空话。　　第三步：认真思考课后习题，有的要先做一做。例如，要求学生背诵的部分(或全文)，我先背下来；要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文。 第四步是查阅资料。一是阅读《教师参考用书》，二是上网查阅许多相关的背景资料进行阅读。 二、处理教材 一篇课文．在内容上，字词句段篇，在手段上，听读说写书．都可以作为提高学生语文素养的凭借。如何从众多的信息中提取出核心信息．实现教学的最优化 ?就自然面临处理教材的问题。处理教材，必须做到“三定” 。　　一 “定标”：确定教学目标。目标要科学、简明。一篇课文或一堂课的教学．必须切实解决一两个真正需要解决的问题，切忌蜻蜓点水。“面面俱到，等于不到”。确定教学目标的依据．是课程标准，是学段要求，而它直观地体现在教材编者精心设计的课文后面的“思考．练习”中。据此，目标就易做到准确、简明，就能避免教学中面面俱到的现象，有效克服常见的承载太多使命而把课文教“肿”了的弊端。准确、简明的教学目标．要实现“三维”的整合，做到在语文知识获得、语文能力形成的过程中掌握规律方法，形成正确的情感态度价值观；要突出语文学科阅读教学的个性。(幻灯片6) 　1)??备课先备读。哪一块应怎样读，心中有数。 2)??读书的形式要多样。（默读、范读、快速浏览、集体读、自由读、分角色读、熟读、精读） 3)??读书要有层次，每次解决一个什么问题，要有目的，要心中有数。 4)??重点部分、优美片段要鼓励学生熟读、精读，直到背诵。 5)??学生读后给以评价。 6)??养成良好的读书习惯，边读边划，不动笔墨不读书。 7)??每节课读书的时间不少于15分钟。 二 “定点”：确定落实目标的凭借点、支撑点。支点确定要准确、精当。在训练学生读正确、流利的基础上，重点在哪儿训练读得有感情：应在哪几个“点”引导