六年级语文(下)第九课.docVIP

钟鸣镇中心学校 课堂教学设计表 小学 设计人/执教人 课题9 词两首教材苏教版小学语文六年级下册实施课时2课时 教学目标 1、说出词的有关知识。 2、能说出两首词的内容和意境。 3、背诵并默写这首词。 4 、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出 重点难点学习词的内容，想象词中描写的情景。教学材料黑板 粉笔 课本 多媒体 教学产出 能说出两首词的内容和意境。  教学环节 教师活动 学生活动 学习内容一、导入新课 二、诗词比较、提出问题、解决问题 三、展开想象同学们，大家会不会唱《童年》这首歌？我们请一位同学起来为大家唱一唱这首歌，好不好？多年来，它不知道打动过多少人的心。特别是那朴实优美的歌词，让人回忆起无忧无虑的童年，给人以无限的遐思，所以有人说“旋律是美感的延伸，歌词却是情感的载体。”现代是这样，在古代就更是这样。这节课，我们就来看看古人是怎样用歌词来表达情感的。 了解词的有关知识 《如梦令》和我们学过的古代诗歌有一点不同，这是一首词。那么，什么叫做词呢？关于词的知识你知道多少？1、（什么叫词牌？ 2、词怎样进行分类的？） 《如梦令》这首词的词牌名是什 演唱《童年》。 进入学习情境。 了解词的有关知识 分析这首词的词牌名。 么？介绍作者。 三、学习本首词的内容和意境。下面，我们就具体的来看我们今天要学的课文。 1、请大家听老师范读一遍课文，在听的时候请大家注意老师的停顿节奏。 问题提示：1、这首词记叙了一件什么事？（词人的一次郊游） （2）这件事是发生在词人写作的当天吗？（不是，“常记”） （3）这件事发生在什么季节？（夏天，“藕花深处”） （4）她是一个人去的吗？（不是，“争渡”）为什么要争渡？（“误入藕花深处”） （5）为什么会误入？（“沉醉”）既误入，慢慢划出来不行吗？（不行，因为“日暮”） （6）为什么词人会常想起这件事呢？（有趣，值得回味） 2、…这幅画面美不美？请你边读边想象画面。 3、古人说：诗言志。意思就是写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么，在这首词中，作者描绘了这么一种美妙的场景，表达了她的什么意愿呢？ 五、作业设计 1、默写《如梦令》 2、填空 演唱《童年》。 进入学习情境。 了解词的知识 分析这首词的词牌名。 学习本首词的内容和意境。 按照停顿反复朗读。 借助课文的注释和作者的有关知识初步的理解本首词的内容。 讨论并回答。 想象画面。 完成作业。 激趣导入 板书课题 了解词的有关知识 学习内容和意境。 四、欣赏名词导入一、欣赏唐宋名家名词。 二、自读《渔歌子》理解词意： 1、自读全词，整体感知。 2、读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？ 三、细读《渔歌子》理解词意 　 提问： 1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？ 2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。 3、理解全首词的意思。 　在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去看视频朗读听名词 1、自读《渔歌子》 理解词意，整体感知。 思考提出的问题。 导入新课 板书课题 学习内容和意境。 五、总结升华 1、请同学们自愿理解词意。 2、全词表达了作者怎样的思想感情？ 理解 思考六、作业设计 1、默写《渔歌子》 2、写出这首词的意境学生完成作业 板书设计 9 词两首 如梦令 日暮 沉醉 爱生活 误入 藕花深处 惊起 鸥鹭 爱自然 渔歌子 白鹭飞斜 风细雨 渔歌子 桃花流水 热爱大自然 鳜鱼肥 不须归课后反思教学设计是教师上课的依据，是教师课堂的体现，是教学活动得以顺利进行的基本保证。