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快快乐乐表达，轻轻松松写话 摘要：《新课标》对小学中低段写话教学的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想” 。教学中常常发现学生在口头表达时能侃侃而谈，但在写话时却不知如何下笔，可见要达到书面上的“自由表达”，远不像理论上说的“情动而辞发”那样简单。因此，如何让低年级的学生通过日常训练，提高其书面表达的能力成为日常教学的一个重要课题。笔者认为，在一年级刚学习语言之时，就应激起学生的写作欲望，通过勤练笔，逐渐让“写话”成为学生学习中必不可少的一部分，成为学生感悟生活、表达思想的重要手段之一。 关键词：赏识 兴趣 生活 教材 写话 评议 乐趣 一、以赏识为主，激发写话兴趣。 兴趣是学习最好的老师。因此，“课标”明确指出低年级写话教学要以培养学生“对写话有兴趣”为主。如何在写话教学中培养并增强学生的表达兴趣呢？可以从以下两方面入手： 1、以赏识为主设置写话氛围。 低年级学生由于年龄小，接触范围小，没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯，加之他们识字量少，阅读面窄，在写话时常常会出现语言贫乏，用词不当，语句不通等现象，这也促使他们对写话产生畏难情绪和害怕心理。为此，让每个学生都敢于大胆地把自己的想法讲出来，写下来。鼓励他们说真话、写真话，抒发真情，表达出自己的真实想法，对其中的闪光点，哪怕是一个词，都应予以表扬，及时肯定，以增强学生的自信心。在学生讲的过程中，老师要耐心倾听，并适时用“说得好！继续说下去”“想法不错!”“不要急，慢慢说”等语言进行鼓励。每一个小小的成功的体验都会使学生感到无比的快乐和欣慰，会激起他们极大的写话热情。 2、放宽要求以增强写话的随意性。 这里的“随意性”不是指随便写、胡乱写，而是指鼓励学生围绕一个主题自由表达。古人有一种很好的写作理念，认为写作应该从写“放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文”，即在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写，就像初学走路的婴幼儿，首先是让他有迈开步子自己走路，不要人扶的勇气，而那些走路的规矩和技巧对他来说还用不上。新课程标准也提出“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。因此，在进行写话教学中，不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想，口中所说的话用文字写下来，消除写话的神秘感，让学生处于一种放松的心态。同时强调写话与生活的联系，重观察，重思考，重真情实感，要求说真话，说实话，说心里话，不说假话、空话。鼓励想象和幻想，鼓励有创意地表达，淡化文体，重在激发学生的兴趣。要努力让孩子愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。在小学低年级阶段，教师必须准确把握住写话的目标，放宽要求。对学生写话的内容、形式、时间、地点、字数等不要过多限制，只要心中有话就可立即说出来、写下来，即倡导“随意说写”。 二、以教材为凭借，创设写话情景。 兴趣是学习的动力，方法是学习的源泉。二年级时，学生的说话、写话都已有了进步，很多同学一下子能写出好几句相关联的话来。为了进一步提高学生的写话能力，可以开始引导他们认识周围的事物，学会自己用眼睛去观察，写出自己的心中所想，做一个生活的有心人，培养他们的观察力、想象力和分析问题的能力。在第三册学了描写秋天的课文《秋天》以后，例如：课后，让学生到校园里，到大自然中去感受秋天，寻找秋天，描写秋天。有的学生在习作中写道：“今天，我回乡下奶奶家，一路上，我看见稻子黄了，桔子成熟了，路边的小花开得那么漂亮，小鸟在电线杆上叽叽喳喳地叫过不停，大自然真美，我爱大自然。”这是一段多么有条理的话语，坐在教室里怎么能感受到呢？ 在教学中除了认真教学，另外还可常注意学写结合。比如：在学习了《寄给青蛙的信》后，鼓励学生给老师、爸爸、妈妈、好朋友写信。于是同学们写话特别认真，都想送给亲人最好的礼物。他们的话充满了童趣与可爱，表达了自己最真挚的感情，这不正是作文中的动之以情吗?为了培养学生善于观察的能力，也鼓励他们每天把自己看到的、听到了、想到的写下来，告诉老师，也让老师开开心，学生都很乐意，写好后还认真地念一念，生怕老师读不懂，这不就是作文中最起码的修改吗?在不断地练写中，学生的想象力也越来越丰富。实践证明，读写结合的小练笔是提高学生习作能力最行之有效的途径和方法。 三、以生活为源泉，提供写话平台。 《语文课程标准》指出：“语文课程是开放的”，“应拓宽语文学习和运用的领域”, “应积极开发课程资源”，“写作教学应贴近学生实际”，“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。课标启示我们，“写话”作为语文教学的一个内容，教师应该积极开发课程资源，让学生在实践中感悟生活，在生活中进行写话实践，在感悟中提高发展。然而，低年级学生年龄小，对外界事物缺乏敏锐的观察、思考能力，