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第 29 卷第 4期 2013 年 8 月 吉林工商学院学报 JOURNALOF 丑LIN BUSINESS AND TECHNOLOGY COLLEGE Vo1. 29,No.4 Aug.2013 关于文秘专业学生第二课堂技能训练的若干思考 原灵，李枫 (大庆师范学院文学院，黑龙江大庆 163712 ) [摘要]文秘专业学生第二课堂技能训练应强调分工与协作。坚持小规模训练，并以支架式教学思想为基础，采取小组 汇报一答辩、汇报展示等考核形式，还可通过情境建构和学业导师新思路等方法增强训练效果。 [关键词]文秘专业;第二课堂技能训练;建构主义 [中固分类号]G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-3288( 2013 )04-0117-02 [收稿日期] 2013-05-26 [基金项目]黑龙江省高等教育教学改革项目建构主义下文秘专业学生职业技能培养的研究与实践;黑龙江省高等 教育教学改革项目应用型人才培养体系下的汉语言文学专业学生专业技能训练模式探索(项目编号: JG20 120 1 0003 ) [作者简介]原吴(1980- )，吉林长春人，大庆师范学院文学院讲师，华中师范大学在读博士;李枫(1963- )，大庆师范学 院文学院教授。 时至 21 世纪，随着科技的迅猛进步和社会的急速发展，人才的竞争异常激烈，对作为国家高层人才培养 主阵地的高等教育也提出了新的要求，研究型人才与应用型人才培养随之有所区分。虽然具备较为扎实的 专业技术实施以及较强的实践能力是人才培养的共同目标，但在具体进行应用型人才培养之时，我们仍应努 力探索全新的、高效的、可行的应用型人才培养模式。 大学生第二课堂技能训练作为高等教育的重要组成部分，对学生实践能力和创新能力的培养起着极重要 的作用，在作为学生接受知识主渠道的第一课堂教育之余的第二课堂，也得到越来越多研究者的重视。目前 各高校根据实际情况而开展的第二课堂技能训练模式内容较为丰富，国家及省市层面设立的创新项目等活 动也推动了第二课堂技能训练的发展，但如何进一步提高大学生第二课堂技能训练的效果是力主于应用型 人才培养的高校亟需解决的问题。文秘专业学生的技能要求与其他专业略有区别，其中既有诸如写作技能 等理论型专业技能，又有诸如办事办会技能等应用型技能，这就要求文秘专业学生技能训练要注重学生技术 操作能力的提高，同时又要兼顾学生与人沟通协调等非技术操作能力的提高。想要让学生在更短时间获得 更好的训练效果，就需要在认真进行传统技能训练之外，强化学生与学生间、团队与团队间的协作观念，建立 更合理的技能讲授和考核方式，并注入建构主义、学业导师等行之有效的理念和方法，以达到提升文秘专业 学生理论性及应用型技能的训练效果。本文从上述三方面谈谈对文秘专业学生第二课堂训练模式的思考。 一、第二课堂技能训练应强调分工与协作 传统的第二课堂技能训练，经常以竞赛或竞争的方式给学生布置训练课题或任务，学生在领完任务之后， 基本上是独自去图书馆或利用网络搜集相关资料，然后付之实践，也有个别任务需要几个学生组成团队，这 些都不利于学生最大限度地享受第二课堂技能训练的成效。 在大学生涯中，大学生们常把合作与竞争对立起来，有的学生更倾向于竞争，而忽视合作，这在第二课堂 的训练中也时有表现，特别是以赛带练活动的实施中，学生参加面试大赛、职业生涯规划大赛等比赛时，更 希望自己取得更好的名次，获得更多的证书。其实，大学生毕业后进入工作环境，往往才能体会到竞争与合 作都是发展的动力，而且合作是竞争的基础。正如李常洪先生所言组织内部竞争是为了发挥积极性和主 观能动性，去更好地合作;组织外部的竞争只有立足于合作，才能更好地竞争，增强组织的竞争力和抗打击能 力。 117 • 在第二课堂技能训练中，团队合作训练是培养学生合作品质的重要形式。所谓团队合作训练是以团队 之间的合作为主，要求全队成员共同建立良好的团队气氛，以相互的理解、信任、协作来克服活动中的困难， 达到活动的目的。对于学校来说最便捷的方式就是在第二课堂有意识地设计和组织一些团队合作训练的活 动，譬如以班级或者院系为单位的活动策划、社会调查等都是很有效的方式。这种训练要有计划地进行，要 成为常态，要成为学校培养目标的一部分，而不是偶然兴起。 二、建立技能讲授及考核新思路 技能训练不同于理论教学，所以对于授课和考核应有别于传统理论教学，既要彰显技能训练的特色，又 要力争改正传统理论教学存在的弊端。在授课思路上，应坚持以小规模讲授和训练，并以支架式教学思想为 基础。建构主义者从维果斯基( Lev Vygotsky , 1896一1934，前苏联心理学家)的最邻近发展区理论出发，借 用建筑行业中使用的脚手架作为概念框架的形象化比喻，其实质是用概念框架作为学习过