小学期调查报告.docVIP

PAGE  PAGE 26 小学期调查报告 篇一：小学期调查问卷分析 夏季小学期并不是传统意义上的第三学期。三学期制一般指每个学期相等长度，定位、功能一致，并以此为周期安排全学年教学任务。“两长加一短”的形式，“小学期”安排在紧随春季学期的三到四周中。这也是诸多世界名校普遍采用的学期制度。 目前国内开设夏季小学期的学校有北京大学、浙江大学、厦门大学，中国科大，上海交大、南京大学、复旦大学、哈尔滨工业大学、山东大学、国防科大、南开大学、河北大学等。 国内著名大学在小学期为学生开设选修课，针对校内校外的不同需求开设暑期班。以中科院为例，小学期期间邀请国内外著名科研单位和高校专家担任授课教师，开设涵盖自然科学、工程技术、人文艺术等领域的必威体育精装版进展和热点话题的课程，其中又分为高级强化课、高级前沿系列讲座、公共选修课等类别。 小学期课程有三大特点：一是通识性课程，介绍一些基本知识；二是拓展性的课程，在具有基本专业知识的基础上，向深度和广度拓展；三是特色课程。低年级学生以安排课程为主，高年级学生以安排实践性教学环节为主。 小学期的课程大多要考核，但不强调笔试，可以口试、考查、小论文等多种形式。 夏季小学期的课程大多由学生自愿选择，一些学校不对应修学分作硬性规定，不过，学生在小学期期间不能离校。 小学期作为高校新一轮教育教学改革的系统举措之一。其中，很重要的一点考虑是，引进外部优质教育资源，邀请国内外著名学者利用学术假期，来校开设短期课程，让学生与一流学者面对面，这就为学生提供更多的接触科学前沿、开张科研实践的机会，扩展学生自我选择、自主学习的空间，满足学生个性化发展的需要。 以上是我们对小学期的介绍，而实际实行又是怎样的呢，我们对大学小学期进行了相关的问卷调查。 调查显示对于暑假，多数低年级的学生希望多旅行来增长见识，陶冶情趣，放松自我。大多高年级的学生则愿选择实习或工作来度过假期，利用假期实习或工作，既能赚取一定的薪金，又能锻炼自己的工作能力，增强社会适应能力。只有少部分学生选择小学期，认为小学期能拓展自己在春学期学到的知识，并且参加学校的一些社会实践课程，和导师增加交流，是个很好的拉近学生教师的机会。 对于大多数开设小学期的高校，要求学生期间不得离校，当然有些学校不同学院之间安排也不尽相同。 经过了春学期较长时间的学习，学生大都已经身心疲惫，对于小学期学生很少有做什么目标的确定，往往就是被动看学院安排，看自己能否选上课程。以至于学生在小学期课程之外的时间，不是巩固当天所学，而是在宿舍上网，玩游戏，看电影等来消磨时间。 在课程开设上，多数学生期望学校多开设社会实践类、动手技能类的短期课程，也有少部分学生希望多开设专业课拓展类、专家讲座类课程。 多数高校中资质较高的学校往往能邀请到著名学者前来讲课，而一些较之比较资质一般的学校则多由本校老师教授一些自己擅长的课程，优秀的教学资源分配参差不齐。 对于小学期时间的设置，多数院校安排在紧随春季学期的三到四周中。北京大学最初开设小学期为期两个半月，厦门大学为六周。对于小学期的时间安排，多数学生认为控制在二到三周为宜，夏季高温炎热，学校的教室、宿舍没有空调，酷热难耐。学生普遍认为天气原因导致小学期中学习没有积极性。 在学校已开设课程的选择上，学生多数会依据自身的专业和兴趣选择课程，并且学生大都认为课程在二到三门为宜。 学校开设课程应该安排紧凑些，争取在前几周上完，而不是总共只上十几节课，却分散三倒四周内完成。其他时间安排自己的事情也很不方便。 在这个小学期中，学生多数希望收获到专业知识的拓展，当然还有课程所对应的学分， 很多学生认为在短短几周内，可以修到平时十几周才能修到的分数，这无疑是小学期的一个不可忽视的优点。 多数学生期望的小学期教学方式是实际调研并在实践中学习，学生很反感小学期仍然延续传统授课方式。 小学期选课难是一大难题，有些学生选不上自己感兴趣的课程。 大多数院校没有开通学生对小学期课程进行评价和建议的教务系统，学校不能及时得到学生对小学期的态度看法以及对开设课程的反映，这就明显不利于教学方式的革新与教学质量的提高。 以下为一些同学的看法和建议： 1．希望多开设一些提高学生综合素质的课程，比如交流、实践类，主要以学生讲为主，改变传统的课堂形式。 2．希望可以开设一些增加实践能力的课程，增加学生的实践经验，根据学生的自身特点开设课程，提高学生的兴趣。 3．学校将小学期的课程安排紧凑一点，课程可以自由选择不要强制安排。 希望老师能按时上课，不要随意改动上课时间 4．建议小学期开设的思想政治实践课程提前进行相关培训，以方便以在校生为调查群体的调查报告顺利开展，保证调查结果的真实有效。 5．课程安排紧凑些，不喜欢课排的特别