传热比赛实验报告(共7篇).doc

传热比赛实验报告(共7篇) 传热比赛探究性实验的案例设计 传热比赛探究性实验的案例设计 【教学设计理念】 1、科学来源于生活，应用于生活。新课程标准体现的教育理念之一也指出课程要回归 生活。本课的教学设计就是以学生生活为基础，以学科知识为支撑的，通过我们身边的问题， 激发学生的好奇心和求知欲望，在解决生活问题的过程中获得科学知识，明白科学道理，从 中体验科学探究的乐趣，意识到生活中随时随处有科学。 2、规范细节，养成良好的科学素养。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启 蒙课程。科学素养的形成应以学生的试验设计、认真观察、科学记录、条理表达、乐于合作、 善于倾听、客观评价等能力的训练作为切入点，在每一个细节之中，逐步规范学生的学习习 惯和探究习惯，以达到受用终生的目的。 【探究性活动设计】 探究活动一：热是怎样在物体中传递的。 1、指明探究方向： 师：有了疑问，就得有研究方法，如果老师提供给你们材料，你们能不能根据自己生 活经验，设计一个实验方案？（能） 如果大部分同学已经做好，我就拍手 提示你好吗？ 下面听清要求：打开盒子，看看里面的材料，然后设计出你们的实验方案。 2、学生设计实验方案。 3、汇报实验方法：教师根据学生的汇报作补充提示。 4、学生实验探究。 师：结合刚才我们的讨论，先完善好你们的实验方案，再进行实验，并及时记录 实验现 象，完成实验报告单。 5、研究汇报： 汇报要求：要想取得发言权，必须先对前面小组的汇报进行评价，然后才能发言，相同 的内容不要重复，否则取消发言权。 6、教师小结：通过用不同的材料来进行实验，同学们发现了同一个现象：，热都是从温 度高的地方传递向温度低的地方，像这样在固体中传递热的方式科学上 称为传导。 （板书：传导）。 7、解释生活现象：现在，谁能解释杯子是怎样变热的？ 师谈话：其实，像这种传递热的现象在生活中还有很多，你能再举几个例子吗？ 探究活动二：物体传递热的能力相同吗？ 1、引出探究话??： 师：刚才同学们提到了勺子，生活中的汤勺一般都是用什么材料制作的？你知道 是为什么 吗？ 2、学生解释。 师：从同学们的解释中老师听出一件事来：不同的材料，传递热的能力是不一样的。是不是 这样呢？让我们再来通过实验模拟看看。 （师出示装有实验器材的杯子）我把各种不同的材料装进杯子中，我们可以用什么代替 热汤？（热水）好，老师给你提供热水，记住，实验完后，把热的和不热的物体分开，这样 方便汇报。 3、学生验证。 4、学生汇报。 提出汇报要求：这次我们汇报的要求有所改变。因为每个小组的实验材料都不相同， 所以其他小组汇报时，要认真倾听，相同的内容标出来，不再汇报，他有你们没有的内容，听清记在脑子里，这是你们向同学学得的知识。他没有你有的内容，请你起来补充，让大家一起分享你们的收获，好吗？ 5、教师小结：不同物体传递热的能力是不同的，容易传递热的物体，叫做热的良导体，不容易到热的物体，叫做热的不良导体。其实，人们早就发现了这一现象，并把它运用到实际生活中，为生活服务：当需要热的时候，就用热的良导体材料，不需要热和防止热量散发的时候，就用热得不良导体材料。你能举一个生活中的例子吗？ 6、解释生活现象：还是让我们回到厨房中，探索一下厨房中的科学吧。（课件播放铁锅、铁勺图片） 【操作应注意的问题】 1、钳子的作用：安全，防止烫伤。 2、熄灭酒精灯时要用盖盖灭，严禁用嘴吹。 3、借助彩色蜡的融化观察热在物体中的传递。 篇二：传热比赛1 一、 教学依据 冀教版五年级《科学》上册，第四单元第二课《传热比赛》的第一课时。 二、 设计思想 1、本教材的总体结构及指导思想：本课是在学生认识了热及热在冷水和热水中的传递方式之后，安排了两个活动。活动1“勺柄冷热的变化”，目的是帮助学生进一步认识热的传递方式是：沿着物体从温度高的部分传向温度较低的部分。活动2“传热比赛”是引导学生认识热在不同的物体中传递的快慢是不一样的。焖烧锅的介绍则是指导学生认识热传导的原理在生活中的应用。拓展部分的瓷砖和木板的研究，是为了训练学生运用所学热传递的知识解决实际问题的能力，并激发学生学习科学的兴趣。 2、本课的课时安排：安排2课时完成。第一课时完成活动1，第二课时完成活动2及拓展活动。 三、 教学目标 1、科学探究目标：(1)能根据生活现象提出要研究的问题。 (2)能设计实验证明要研究的问题。 (3)能对实验现象进行预测。 (4)能按照方案进行实验，并将实验现象记录下来。 (5)能通过分析实验现象得出结论。 2、情感态度与价值观目标： （1）能与其他同学一起探究热传导的现象。 （2）能把自己的研究结果与其他