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2013年舆情报告 《中国教育舆情分析报告(2013年度)》 书籍概要 《 中国教育舆情分析报告（2013年 度）》是北京民教信息科学研究院舆情研 究中心基于学术视野和科学方法做出的 第三方客观深度研究分析报告。本书以 中国教育热点话题、舆情事件和舆情人 物为主要研究对象，以案例分析为切入 口，对2013年度中国教育舆情的10个典型案例、40余个舆情人物以及5类教育机构进行了精细研究，以求为公众及政府提供真实有效的参考依据。书中选案例通过软件跟踪监测和人工检索分析相结合的方式获得，不仅符合中国教育舆情的主题要求，也是2013年度教育领域的重要话题，在一定程度上客观真实地反映了中国2013年度教育舆情发展的基本态势。 中文名：中国教育舆情分析报告（2013年度） 版次： 2014年5月第一版 出版发行：新华出版社 书号：ISBN 978-7-5166-0996-5 请点击链接详细关注：/retype/zoom/504fd896ad51f01dc281f17c?pn=1x=0y=311raww=362rawh=526o=png_6_0_0_135_798_177_258_892.979_1262.879type=picaimh=526md5sum=a76fd9d095043c5b9ed3d4c214f70c57sign=0571d534fbzoom=png=0-116064jpg=0-0” target=“_blank”点此查看 写作背景 当代，世界正处在经济力量、科学力量和政治力量的鼎盛时代，同时也是近10余年来因网络发展而形成的以云计算、大数据、微信，特别是智能手机移动终端迅猛普及化为标志的、权威专家称之为“未来一切皆可?移动?”的新时代。在这个时代，人们已经在不知不觉中感受到了由网络技术带来的信息资源大众化、传播媒体大众化、资本和投资大众化、技术大众化、教育大众化，乃至语言大众化等等的服务与力量。毋庸讳言，这场互联网技术革命，特别是移动互联网(当下是智能手机+平板电脑)的技术进步，已经完全打破了传统媒体及其传播方式在时间、空间、速度、广度、规模及传统壁垒等的局限。一边厢是传统媒体，或败象丛生，或被迫接受改造，或领地萎缩甚至关门歇业;另一边厢则是以微信、微博、微播、微视频等为代表的互联网新媒体，欣欣向荣，攻城略地，日新月异。 随着互联网技术自90年代以来的日益普及，党中央始终十分关注舆情工作和舆情研究。早在 2004年，在党的十六届四中全会《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》中，就专门提出要“建设社会舆情汇集和分析机制，畅通社情民意反映渠道”。2006年11月，在《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中又指示，要“健全社会舆情汇集和分析机制，完善矛盾纠纷排查调处工作制度。”随着互联网的发展和网民数以亿计的增长，网络舆情则像一把双刃剑对社会影响的愈加强烈和扩大，党中央对建立网络舆情机制也提出了新要求新对策。2008年，时任中共中央总书记胡锦涛在考察人民日报时曾强调，“互联网已成为思想文化信息的集散地和社会舆论的放大器”。2011年2月19日胡锦涛又在中央党校省部级主要领导干部专题研讨班上提出，要“进一步加强和完善信息网络管理，提高对虚拟社会的管理水平，健全网上舆论引导机制。” 特别值得指出的是，自十八大新一届领导层履新以来，党和政府新政过程中出现了有意识地运用“互联网思维”以开展日常工作的迹象，诸如国务院办公厅、央行、证监会、国土资源部等国家重要部委，陆续开通使用微博、微信等互联网新媒体作为官方发声工具。所有这些动作和尝试，均是在践行党的十八届三中全会文件关于要“更加注重健全民主制度、丰富民主形式”，“畅通民主渠道”的互联网思维精神。 2013年1月9日，教育部部长袁贵仁在全国教育工作会议上指出，“随着网络、手机、微博等新兴媒体的迅猛发展，当前的舆论生态发生了根本性变化，进入了全球全民全媒体时 代。面对全新的舆论环境，我们要主动适应、顺势而为、趋利避害，不断提高工作能力和水平。” 本研究主题旨在借助互联网思维，来挖掘、筛选、计量、分析和评说2013年度全部教育舆情事件，旨在描述教育舆情的客观现状，探索教育舆情的发生、发展及传播规律，剖析教育舆情的社会深层原因，使舆情事件的发生主体能够及时把握舆情动向，规范自己的行为，果断采取应对措施，积极进行舆论引导，将声誉或其他损失降至最低。正如有学者指出，“教育舆情研究的根本目的是服务于教育决策本身的科学化和民主化。通过舆情了解民生，洞悉民意，改善日常决策，让决策本身更符合民意。” 书籍介绍 北京民科院做出的这份《中国教育舆情分析报告(2013年度)》，在基于学术视野和科学方法的基础上，为我们再现了中国2013年度教