在中小学体育课采纳启发式教学.docVIP

　浅谈课堂的40分钟内如何提高教学效率 在中小学体育课采用启发式教学，能充分调动学生的主体精神，培养学生独立思考、合作探究等多种能力，提高课堂教学效果。 ??? 一、对比法 　　在中小学体育课上，学生通过两个项目的实践对比，启发积极思维，效果明显。例如：在急行跳远教学中，教师让学生尝试“足球场上的跑与跳远的助跑有什么区别？”通过实践分析比较，同学们一致认为，前者多为曲线跑，身体重心较低，节奏不明显；后者为直线跑，身体重心较高，节奏感鲜明。然后教师又让大家体会：“体操中支撑跳跃的踏跳与跳远的踏跳有什么不同？”学生回答：“前者多数为双脚起跳，落地方式是前脚掌着板；后者为单脚起跳，落地方式是全脚掌着地迅速过渡到前脚掌。”最后得出结论：快速有节奏的助跑与积极有力的踏跳是跳远的重点。采用上述方法启发诱导，找出不??项目之间的异同点，可一箭双雕，学生印象深刻，能突出学习重点、难点，有利于学生较快理解和掌握跳远动作。 　? 二、迁移法 　　在体育教学中，采用联想、比喻、模仿练习等方法，把日常生活中学生比较熟知的事物，巧妙的迁移到体育课堂中。迁移启发的特点是：通俗易懂，形象有趣，例如：把海边牵夫拉牵姿势比喻快速跑后蹬动作；把投掷标枪最后用力动作比喻成“拉弓射箭”，器械出手的瞬间形容为“鞭打”动作；让学生模仿青蛙跳和大象行走，做连续蛙跳和象行练习；学生通过想象青蛙在水中的动作，体会蛙泳双腿蹬、夹技术等。 　　三、设疑法 　　设疑启发就是给学生设置疑问，启发学生积极思考，让他们自己寻找问题的答案。旨在提高学生理论联系实际，分析问题和解决问题的能力。例如：在中学滑步推铅球教学中，教师设疑，物理学中45度角射程最远，为什么推铅球的出手角度要小于45度？请同学们结合所学知识，回去想一想，下节课作出解答。这样启发，符合学生接受能力，学生思维活跃，积极配合，与其他科学文化知识融会贯通，使他们知其然，也知其所以然，有利于学生智力的开发和多种能力的培养。 　? 四、探究法 　　探究启发就是让学生通过一些表层现象，挖掘出更深层次的道理，揭示事物的本质规律，提高学生练习的科学性。例如：学生在耐久跑练习中，都会不同程度地出现“极点”，为了使学生懂得“极点”是正常的生理现象，要积极应对，教师启发学生用所学过的生物化学和生理卫生知识，揭示这一生理过程，即：为什么会出现“极点”，怎样才能克服“极点”，尽早迎来“第二次呼吸”，提高耐久跑锻炼效果。又如：剧烈运动后为什么肌肉会酸痛？准备热身活动与放松整理练习的生理意义是什么？通过探究式启发，使学生达到科学锻炼、科学健身的目的，增强练习的自觉性和实效性。 二，提高教学效率的必要性 -------------------------------------------------------------------------------- 要通过精心的备课让学生用尽可能少的时间去获取尽可能多的知识和能力，大力推行素质教育，提高学生素质，来有效的提高课堂效率。 而面对各种各样富有创造性的课堂教学方法，我认为 随着素质教育的实施，课堂主体已由“教的主体”转变为“学的主体”，以求“教是为了达不教”的最终目的，也就是说，原来站在课堂边缘地带的学生要站到课堂的中心位置去主宰课堂，真正地让课堂“一切为了学生”，真正让课堂成为学生的课堂。“工欲善其事，必先利其器”，教师应把主要功夫放在课外，要通过精心的备课让学生用尽可能少的时间去获取尽可能多的知识和能力，大力推行素质教育，提高学生素质，来有效的提高课堂效率。 而面对各种各样富有创造性的课堂教学方法，我认为其中有一共性:那就是课堂教学要让学生去接纳教师，把注意力放在课堂上。大家都知道数学相对于其它学科的逻辑思维较强且比较乏味，所以容易让大部分学生乏味甚至是厌学。我们的新课程标准就是根据这一特征大胆的改进教材，变传统式的教学为“自主—探究—合作”的教学模式，实际上还是通过动手、合作、交流等手段让学生积极参与其中，感受发现的乐趣。同时在不知不觉中获取新的知识。让四十分钟不知不觉的悄然而去。这说起来容易，但做起来并不是那么容易了，这就向我们的数学教师提出了更高的要求，所以我认为提高课堂效率的第一个突破口是教师的素养。因此，衡量一个教师教学效果的好坏，并不是单纯看这个教师她向学生传授了多少知识，而是主要看她有没有最大限度的开发学生的智力和培养学生的能力。 在平常的教学中我以“加强基础，培养能力，发展智力”为原则，在课堂教学中始终坚持发挥教师的主导作用。突破学生的主体地位，首先我在课前深入细致地钻研教材内容，理解编者意图，把握教材重难点，结合学生实际情况，制定适宜的教学要求，然后根据不同的教学内容，教学对象来选择不同的教学形式。 心理学研究表明:良好的心境、情绪、积极的情感对数学学习有