中学化学继续教育研修任务讲述.doc

教学设计 基本信息名称《二氧化碳制取的研究》教学设计执教者李金环课时2所属教材目录第六单元碳和碳的氧化物课题二二氧化碳制取的研究教材分析1．教材的地位和作用 《二氧化碳》选自义务教育课程标准实验教科书《化学》教材九年级上册中的第六单元《碳和碳的氧化物》的第3课时《二氧化碳和一氧化碳》。本节课主要介绍CO2的性质和用途。通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。课程中还安排了丰富的实验，通过实验探究推导出CO2的性质以及CO2在生产生活中的运用。学习本节课，不仅可以进一步强化学生学习化学的科学方法，还可以通过对“温室效应”的了解，培养学生树立保护环境的意识，真正做到“从生活到化学，从化学到社会”。 二氧化碳是初中化学教学要求掌握的气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质，它的学习能真正明确“二氧化碳能使石灰水变浑浊”的原理，有利于巩固旧知识、学习新知识，同时，又为以后学习酸碱盐做了良好铺垫。选取我们身边最熟悉的物质二氧化碳作为学习素材，让学生学会怎样探究二氧化碳的性质，学生学起来亲切，易于理解和接受。 ③学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。学情分析学生通过前面氧气的学习，从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中，已经了解了很多有关CO2的现象和知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等，因此联系生活来学习二氧化碳显得很重要。如何记忆和应用，重新树立学好化学的信心，提高学习效率，这就要求发挥教师“导”的主体功能。 教学目标知识与能力目标二氧化碳的性质，是学好化学必备一种宏观现象比较明显的理论基础，它可以用一些经典实验验证其转化规律，获得感性认识。因此确定知识目标为：  ①认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。 ②懂得设计实验来验证物质性质的方法。 ③学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。过程与方法目标 ①通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。　　 ②通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设 计能力。　　 ③经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。　情感态度与价值观目标①通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。　　 ②通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。　　 ③培养学生学会由易到难，循序渐进的良好学习品质，正确对待实验的科学态度。 教学重难点重点没有元素与化合物知识作基础，缺乏较丰富的感性知识，致使其它化学知识的学习难以进行，因此，本节的重点是： ①二氧化碳的化学性质 ②二氧化碳的用途。难点二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性教学策略与 设计说明化学是自然科学的重要组成部分，也是科学教育的重要组成部分。新的课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将学科探究作为突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动的学习化学，使获得化学知识和技能的过程成为理解化学、科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。 本节课采用实验探究法、观察讨论法、课堂合作交流的教学方法，充分发挥学生的主体作用。通过实验探究二氧化碳性质、问题的讨论，培养学生观察能力、实验能力和主动获取知识的能力，不断增强学生的参与意识、合作意识、探索意识。先通过展示二氧化碳让学生认识其物理性质，然后重点讲解二氧化碳的化学性质，为了突破二氧化碳与水反应这一难点，指导学生通过二个实验来探究，然后通过学生交流讨论得出这一性质；同时结合适当的课堂练习，让学生参与到教学中来。 将重点知识的与提高能力的培养相结合，引导学生用实验探究的方法来学习二氧化碳的性质，习题的选择与讲评，遵循大纲，用好课本，侧重双基，通过研究课本习题，挖掘其潜力，改造习题，增强课本习题的辐射功能，引导学生积极思考，达到触类旁通。具体方案如下： ①?课前预习学案，明确学习的重点和方向，激发学习动机。 ②?通过实验探究二氧化碳性质，把二氧化碳和氧气易混淆的知识进行对比，形成系统化的知识，构建物质知识的学习体系。 ③?通过视频介绍二氧化碳及干冰的用途，让学生认识物质的性质与用途的 关系。 ④ 应用多媒体课件，突破重点和难点，有效实施双边互动，提高学习效益。 教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图创设情景]（视频）《意大利死狗洞之迷》人带着狗进入山洞，走着走着，人没事，狗却死了。传说其中有屠狗妖，你知道这是为什么吗？ [激趣设疑]二氧化碳为什么能杀狗？为什么还会杀人