王艳云三种文体的撰写[2014.6].ppt

三种文体的撰写;;三种类型;涉及到的文体;;一、个案研究及其特点;个案研究的特点; 二、个案研究的目的和意义;三、个案研究的基础操作步骤;四、如何确定个案及研究主题;五、资料收集方法;1.观察法 对象：幼儿、家长 数据记录方式：文字、录像、照片、录音 几种方式各有利弊： 文字-记录行为的同时，及时记录当时的思想活 动，便于回忆，但客观性有时会受到影响。 录像-信息全面，但后期分析工作量大 照片-形象，易保存，但声音信息缺失 可结合应用 分享：专题录像、照片;2.访谈 对象：幼儿、家长 注意事项： （1）准备访谈提纲 （2）方式适度 把握好开放程度、不隐瞒问题，同时给家长留面子 努力劝说，但不强迫家长接受（例吃纸男孩；躁狂抑郁症女生） 不乱支招：超出专业能力的，建议家长找专业人员解决（例：尿频孩子）;作品分析法： 通过分析幼儿的作品（绘画、手工作品等），获得相关信息——绘画作品能折射心态特征 兴趣、爱好（例：余燕解读幼儿的绘画作品） 心理问题： 喜欢用冷色调，黑色、灰色充斥整个画面 用色单一，不会换色（例：全部绿色—希望世界上所有的人都活着） 把人画得很小，放在一个角落 提示：对幼儿的判断应该是综合各种信息，全方位的观察;资料收集过程提示;观察记录1-白描式（大班幼儿游戏场景）;“咱俩这回该谁推了？”亮亮问。说着两人又从头开始摆牌。宝宝摆得弯曲程度大，亮亮靠近桌子边摆得长一些，但弯曲不大。两人会合还有一段时间。“哗”的一声，牌不知道怎么倒了。“哗啦，哈哈哈哈！”他们似乎很高兴。边笑边又从头开始摆牌，这回宝宝从自己左手边，也就是两人会合的地方开始摆牌。亮亮仍从自己的左手边中间摆牌，快到中间时，宝宝发现亮亮快要摆完最右边的牌了，趁他不注意宝宝伸出右手食指，推了花色牌的头一张，亮亮一看自己的牌倒了，兴奋的站起来，用左手的食指快速地推倒了绿色的牌。;两个人又从两边开始重新摆牌，“你再敢碰倒了！”宝宝边摆牌边对亮亮说，说着他把绿色的牌摆成了一个很深的S，但他把绿色牌的尾部向上摆去，这时，亮亮的牌也基本摆到了他们刚才会合的地方，亮亮见宝宝的牌越来越远，说：“咱们还没连上呢？”宝宝不理他，自己推倒自己的绿色牌，见牌都倒了很高兴，又重新摆牌，这回与亮亮连起来，亮亮推倒了牌。;两个人继续摆着自己的牌，亮亮说：“咱俩连上吧？”宝宝没说话，但摆牌时却没有和亮亮的花色牌连起来。而亮亮连摆了两次都在中途倒了，干脆不玩了，只留下宝宝一个人继续摆牌。这回宝宝拿了很多花色牌和原来的牌放在一起，从中心向外摆成了螺旋状，然后用手指推了最外圈的一张牌，“全倒了！”自己高兴地说。 点评：白描式记录，情境的真实再现，任何人都可以根据自己的理解，从不同角度进行解释。;观察记录案例2-概括式;说明：不同情况区别对待 对于时间跨度比较大（如一两周之内甚至几个月间）的追踪式观察。观察的重点可能是这段时间内观察对象的新变化，则可以有一些总结、概括式的语言。但也须保持客观、真实性。 案例：1告状大王（松榆里彭娜） ; 观察实录过程中经常遇到的问题：当场记不下来 解决办法： 及时追记 借助音像手段（相机随身带）;六、分析诊断;七、干预方案的制定与实施;八、个案研究报告的撰写;个案研究报告的撰写：标题;个案研究报告的撰写：摘要;摘要写作中的常见问题;个案研究报告的撰写：关键词;写关键词的误区;案例：个性的六月（个案研究报告） 注：“六月”是一名行为异常儿童名字；此文报告的是对“六月”进行行为矫正的过程和结果） 摘要：今年我们班新加了一名特殊幼儿，他的性格孤僻，不喜欢与同龄的小伙伴一起玩。每当我们进行游戏时他总是一个人到其他的地方玩。在独立进餐方面存在很大的问题，不能独立进餐。不会使用筷子。更不吃所有的蔬菜。进餐时只吃白米饭和肉类食物。针对该幼儿我们展开了一系列的方法，鼓励幼儿能尽快融入到集体活动中，同时引导幼儿能吃各种蔬菜，努力做到本学期结束后，能自己主动吃蔬菜，会使用筷子。所以我在平时的教学中通过观察法和访谈法，查阅资料的方法总结了一些辅导特殊儿童的方法，希望能够为特殊教育工作者在对特殊儿童提供心理辅导和矫正方面提供一些启示和参考。 关键词：个性;修改：;个案研究报告的撰写：正文;正文-基本资料（1.1）;正文-主要问题的描述（1.2）;正文-诊断和分析（2）;正文-指导策略与实施（3）;正文-实施结果（4）;正文-结论与讨论（5）;参考文献/注释 ;文献的查阅-参考文献从哪里来;文献查阅中的技巧;引用类型及标注方法;与参考文献相关的学术规范;学术论文参考文献标准格式;不同类别参考文献的呈现方式;不同类别参考文献的呈现方式;3.报纸文章 ［序号］主要责任者.文献题名［N］.报纸名，出版日期（版次） 例： ［1］罗刚淮.警惕教育家批量生产［N］.中国教师报，2011-8-3