试论我过高校美术教育专业教育改革.docVIP

试论我国高校美术教育专业教育改革 我国高等学校的美术教育专业是培养中小学美术师资的重要基地，这个专业的毕业生能否胜任培养21世纪具有国际竞争力、全面发展的人才的美育任务，是在大力推进素质教育的进程中，人们共同关注的问题。为此，国家教育部颁布了《全国学校艺术教育发展规划》，又在2002年7月，新中国成立以来第一个以教育部部长令的形式下发了《学校艺术教育工作规程》，配合学校艺术教育的改革，教育部制定了美术基础教育的课程标准，国家这一系列的文件和行政规章的颁布实施，充分说明我国对学校艺术教育的空前重视，对促进我国学校艺术教学的改革与发展，培养具有全面高素质人才具有非常重要的意义。而在贯彻实施教育部有关改革规程和课程标准的过程中，我国的高等学校美术教育专业提出改革的呼声很高，但总是滞后迟缓，旧的观念以及根深蒂固的多种因素制约和影响着高校美术教育专业不能尽快进入培养美育师资为目标的轨道运转。 一、我国高校美术教育专业存在的问题 随着我国社会主义现代化建设的深入，综合国力不断提高，人们对物质文化生活的水平的要求不断提升，美术教育人才需求量增大。最为突出的表现为高校美术专业招生人数逐年剧增。据不完全统计，20世纪70年代末某省每年报考美术专业的人数有2000多人，而近两年已高达6万多人。某美术高校20世纪80年代以前每年招收50多人，而近两年每年招收1500多人，与之相比，扩大了30倍。这种现象在全国具有普遍性。报考美术专业和招生人数的不断扩大，毕业生的增多，已大大缓解了美术人才的需求，但是，若继续大幅度地扩招，会带来不少的问题和危机。 1．某些高校为利益所驱动，只有生源市场不顾自身的教室、设备、师资等办学条件，滥上专业，上招生规范，造成培养质量的严重滑坡。 2.艺术类招生录取文化分要求偏低，使得考生偏重技能训练，轻视文化理论学习，知识结构不合理，文化素质差，学习后劲不大，缺乏创造力。 3.不少高校的美术教育专业，在培养目标、课程设程、教学内容和方法等方面偏离了以培养师资为目标的方向，所学内容与中小学美术教育，尤其是与国家教育部颁布的课程标准及要求相脱节，学生毕业后到中小学任教难以从事课堂以及课外教学实践。分析以上存在的问题，改变此种状况，为适应21世纪人才培养需求，科学地实施美术教育，培养适合现代教育发展的合格教师是我们面临的迫切任务。 二、我国高校美术教育存在问题的成因分析 目前，我国高校美术教育专业学生素质偏低的问题并不是学生本人单方面因素所造成的，而是有着多方面的复杂原因。这里主要考察影响美术教育专业学生素质的客观因素。 （一）艺术类招生录取标准对考生的影响 高考制度是个指挥棒，招生录取标准对社会大众、对学生的行为导向起着决定性的作用。多年以来，我国艺术类招生与普通文科招生录取分数线要求不同，其中最大区别就是艺术类文化录取分数线只有一般文科录取分数线的80%（或60%），而且不计算数学分，这样一来，美术类本科学生入学文化成绩，从整体上看还不如普通专科学生甚至中专学生的入学文化成绩。这种相对较低的文化水平，必然为学生再高等学校的深造埋下发展的障碍。特别是把数学分只作为参考分，不计入实际成绩，使得考生再高中阶段会考之后就完全放弃了数学学习，其消极影响是很大的。实际上美术教育与数学教育的联系是非常密切的。数学作为科学教育的基础和分支，能有效地培养人的逻辑思维、空间想像、理性判断能力。缺少这种基本素质，将直接影响人的艺术想象、造型与设计能力，尤其是对现代高科技的电脑设计与创意能力的培养造成障碍，对人的艺术创造力的发展造成极大的困难和障碍。同时，由于美术专业录取的文化分数线较低，就使得不少文化课成绩差的中学生家长调整教育期望指向，不管孩子喜欢不喜欢美术，认为学美术是孩子上大学的一条捷径。如有不少家长带着孩子求教美术教师时说：“我的孩子文化课不行，让他跟你学美术吧！”“俺的孩子脑子不行，功课不好，让他学画画吧！”而面对学习好的美术考生，有的家长甚至中小学教师竟然如此劝说学生：“你的文化课这么好，学美术太可惜了！”等等。这些说法蕴含着一种错误观念，即认为学美术不需要文化，不需要其他方面的素质。这是一种很幼稚的认识。如前所述，一个人的智力水平、文化素质直接制约着他的艺术学习、欣赏和艺术创作水平。对于学习美术的学生来说，也只有拥有全面的、高水平的文化基础知识和对美术专业的觯热情感，才能有效地促进自己包括美术知识和能力在内的全面的成长。 （二） 现行美术专业考试方式对考生的影响 正如全国统一高考直接影响着考生的学习重点一样，现行的美术专业考生考试命题也左右着考生的训练内容和训练方式。就美术专业的内容来说，基本上包括：石膏挂面、人物头像、写生和色彩静物写生。这种几年来不定的美术考试命题当然也考察出学生的一些基本知识的运用和基本造型能力，但是这种固然的狭