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《我们的身体》; ;单元内容;初始想法的构成-----学生的直接经验构成了初始想法，易于形成概念发展的过程 生命活动的需求与人体的结构有着密切的关系;科学概念;系统与联系—构成学生认识事物的一种观点与思想 系统一词，来源于古希腊语，是由部分组成整体的意思。 通常把系统定义为：由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体。在这个定义中包括了系统、要素、结构、功能四个概念 。;本单元在科学概念上需要关注的两点：;科学概念： 人体由多个部分组成，每一个部分都有其特殊的功能。各个不同的部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。理解身体的各个部分的协调工作，利于我们健康生活。 人体根据外观可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。 身体的肢体运动有骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有不同。 人体的运动需要消耗大量氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，心脏将这些血液输送到身体各个地方。 人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作。 ;过程与方法： 能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合活动中体验，了解身体内部的结构。 能够在观察的基础上，做出人体结构形态的观察记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。 能查阅资料，了解有关人体的知识，对照资料能够为完善并纠正自己对人体结构的认识。 合理使用实验记录单，能够测量单位时间内心跳与呼吸的次数，并进行数据分析。 尝试使用泡泡图表示身体在活动过程中各个部分的相互关系。 愿意与同学相互交流，互相评价，完善观察研究结果。;情感、态度和价值观： 对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。 能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。 能够正确对待观察、研究中不完善的结果，善于在反复观察、研究中完善认识。 能够在对人体的观察活动中，将想象与实际观察区分开，保证观察活动的真实性。;在介绍教学活动的基础上，着重分析以下三方面内容;1、身体的结构;在第一课中，要向学生们介绍关于身体结构划分的不同方式----从身体的外形划分和根据身体各个部分做事不同划分。观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。 ;观察我们的身体： 学生要通过观察和讨论提出人体从外形上看的结构划分，此外身体内部的观察活动也随之展开。;身体怎样工作： 利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。;知识性概念;系统与联系;眼睛;健康生活;2、骨骼、关节和肌肉;2、骨骼、关节和肌肉;观察上肢的运动;记录我们的观察;观察与骨骼、关节和肌肉相似的物体;知识性概念;系统与联系;系统与联系;健康生活;3、跳动起来会怎样（一）;3、跳动起来会怎样（一）;测量心跳和呼吸;呼吸为什么会加快;知识性概念;系统与联系;健康生活;4、跳动起来会怎样（二）;4、跳动起来会怎样（二）;心跳为什么会加快;体验心脏的工作;知识性概念;系统与联系;健康生活;5、食物在体内的旅行;5、食物在体内的旅行;吃下去的食物到哪里去了;人体的消化器官;知识性概念;系统与联系;健康生活;6、口腔里的变化;6、口腔里的变化;观察口腔;观察牙齿;知识性概念;系统与联系;;健康生活;教学建议;7、呵护我们的身体;7、呵护我们的身体;人体的各个器官怎样协同工作;人体各器官之间的联系;系统与联系;绘图的基本流程;健康生活;再次强调;呵护 我们的身体