高中数学论文图形计算器应用能力测试活动学生浅谈卡西欧图形计算器在常用函数图象上应用.doc

PAGE  PAGE 4 浅谈卡西欧图形计算器在常用函数图象上的应用 摘要：指出形象思维的重要性，给出了高考高频函数题图象定量具体分析的方法，应用图形计算器在集中复杂函数题中灵活运用，使复杂抽象函数简单化具体化，方便加深印象，使函数的学习方法更加灵活便捷，学习效率大大提高。本文从函数定义及出发，将具体常用常见函数的图象性质进行总结，归纳类比，得出普遍结论。在已知函数基础上进行扩展，体会极坐标中图象的魅力，以及图像绘制的，简便性、优越性，由以推广至其他学科领域中的广泛应用。 关键词：形象思维、指数函数、幂函数、复合函数、高斯函数、极坐标系下的曲线、图像特点 对于数学学科来说，我们在学习上主要运用的是左脑的抽象思维，但从数学思维模式呈现出的事实来看，我们图形理解能力的形象思维是最早出现的，而它也是数学不断发展至今的前提，并在数学的研究学习中骑着举足轻重的作用。可见如果人们不具备形象思维能力，很难会有较高的抽象思维能力，其发展也将会受到限制。正像数学家柯尔莫戈洛夫所言：“只要有可能，数学学者都应该尽力把他们正尽力研究的问题从几何图形上视觉化。”因此在有技术设备支持下的今天，图形的精准绘制给我们带来了一场深刻的变革——应用图形计算器解决图象问题，在有关函数的传统教学中多以教师手工绘图，但手工绘图有不精确、速度慢的弊端；应用图形计算器速直观的显示及变化功能则可以克服上述弊端，大大提学习效率 、拓宽我们的认知范围、开拓我们的解题思路，培养我们的想象力和形象思维的理解能力。直观、准确、全面地针对考试中的问题给予完备解答。 那么，在高中数学的学习中图形计算器有哪些应用呢？作为一名高中生笔者在此予以介绍: 图形计算器在指幂对函数及其简单复合函数中的应用 1.指数函数的一般形式是y=a^x(a0且≠1) (x∈R），值域为（0, )。a=1时也可以，此时值域恒为1。是在定义域上的单调下凸，连续函数。当a1时，指数函数对于x的负数值平坦，对于x的正数值迅速攀升。当0a1时，指数函数对于x的负数值迅速攀升，对于x的正数值平坦，，恒过（0,1）。在x处的切线的斜率等于此处y的值乘上lna。即： 。函数图象总是在某一个方向上无限趋向于X轴。由指数函数y=a^x与直线x=1相交于点（1，a)可知：在y轴右侧，图像从下到上相应的底数由小变大，相反同理，当a1时，曲线由左向右逐渐上升，即a1时，函数在R上是增函数；当0a1时，曲线逐渐下降即0a1时，函数在 R上是HYPERLINK /view/1219198.htm减函数。 2.对数函数是指数函数的反函数可表示为x=a^y，HYPERLINK /view/15061.htm函数y=log(a)x，（其中a是HYPERLINK /view/122755.htm常数，a0且a不等于1）。恒过点（1，0），其中负数和零没有对数。 3.反函数的性质：定义域和值域与原函数互换，图像关于直线y=x对称即原函数过（m，n）反函数过（n,m），原函数与反函数具有相同单调性，具有相同的奇函数性质（只有单调函数才有反函数偶函数一般无反函数，若要求则分段求解）。 例：解决y=a^x与y=x交点问题：一般方法如下，设A（x，y）在曲线上求导切线斜率为k=a^xlna，解出切线方程令其过原点解得x=1/lna，k=elna，讨论当k=1即a≈1.4时相切，当a＞1.4时相离0＜a＜1.4时相割。可以用图形计算器根据函数的解析式快速作出函数的图象，并可以在同一个坐标系中作出多个函数的图象直观比较各图象的形状和位置，对偶记忆。应用图形计算器的“动态图”功能，更能方便看出图象随变量a的变化而反映出其变化趋势，对此提出有关猜想并继续得到证实，用以全面了解函数加深对底数a的几何意义认了解，更实在地把握函数。 指、对数的复合函数：设y=f(u）的定义域为Du函数u=g(x）的定义域为Dx，值域为Mx,那么对于Dx内的任意一个x经过u；有唯一确定的y值与之对应，因此变量x与y之间通过变量u形成的一种HYPERLINK /view/552983.htm函数关系，记为：y=f[g(x)]。当指、对数函数与二次函数复合时：有以f（x）为x底的对数、以x为底f（x）的对数、以a为底f（x）的指数等。需要看定义域以及参考复合函数增减性关系（同增异减）或奇偶性原则（内奇则奇，内偶同外）配合求解或证明，应用图形计算器推理得到普遍规律，概念理解易如反掌，做题事半功倍。而当求解复合函数根的分布时图形计算器体现了极大优势，变量取值、直观分析全图，简练明快，精准详细。 幂函数是形如y=x^a(a常为有理数）的函数，即以底数为自变量，幂为因变量，指数为常量的函数。幂函数具有以下通性：所有的幂函数在（0，+∞）上都有各自的定义，并