陈卫萍2475_合作与交流中提升小学科学课外作业的质量.doc

PAGE  PAGE 5 小学科学论文文 合作与交流中提升小学科学课外作业的质量 太平小学 王赛君 陈卫萍 【摘要】新课程强调学习方式多样化，按科学课程标准，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。科学课外实践作业是课堂教学的延续，是学生课堂学习情况的一种重要的检阅手段。如何有效地引导学生进行正确、有效地合作与交流，并促进其自身的发展，实行科学“减负”，提高作业的有效性，已成为关注个性，培养能力，全面推进素质教育，确保学生健康和谐发展的科学道路。 【关键词】交流 合作 科学作业 减负 素质教育 【正文】 在2008年下学期，国家教育部提出了减负提质。在这样的大背景下，如何在减轻学生课业负担的同时不降低教学质量，如何提高科学作业的有效性，实现科学作业应有的教育价值，已成为每个科学老师必须要面对和解决的一个问题。交流可以将自己获取的信息、想法积极有效地向他人传递，实现资源共享。而合作可以减少困难，提高效率，学生可以通过合作、表达、讨论、辩论将会获得与他人交流的经验，积累并牢固掌握科学知识。本文以如何引导学生通过合理有效的合作与交流完成科学课外作业展开讨论，从而实现既可以加深学生对基础知识的理解，又有助于提高学生的思维能力，培养他们的社会实践能力，可谓一举多得。 一、合作与交流的再认识 新课程强调学习方式多样化，按科学课程标准，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。 合作学习是通过学生之间的相互合作，完成学习任务、达到学习目标的学习方式。 合作学习首先可以使传统的师生之间的双边教学活动，变为师生之间、生生之间的多边教学活动，从而更好地发挥学生的积极性和主动性，提高教学效果。其次，它可以在一定程度上体验科学家的合作探究活动——在发挥每个人聪明才智的基础上，集思广益，完成研究任务。还有采用这种学习方法，既能提高教学效果，又能培养学生的集体主义和与人合作的科学态度。合作学习已经成为课堂教学中必不可少的环节和学习方式。 集体研究是现代科学研究的主要方式，当今的科学研究大多都要组成课题或项目小组，由小组成员分工合作，共同完成课题或项目既协作完成的。新课程理念下，小组合作学习已经走进我们的课堂。那么我们是否可以考虑协作性学习运用于课外实践活动中？通过与同伴共同努力来确定目标、制订方案、收集资料，并进行分析处理、寻求问题的答案或结论。这既是类似科学研究的体验过程，更是学生之间能力、情感、心理不断调整互补、互动统整的过程，可以弥补课堂的不足。学生间交流可以实现资源共享或分享共同合作的学习成果。特别是随着网络信息技术的发展，利用互联网促进合作交流学习成为人们日益密切关注的课题。大到国家与国家之间的交流学习。中国教育的国际交流不再仅仅是派出留学生学习西方发达国家的先进技术知识的单一模式，教育的国际交流成为国家外交政策，提升国家软实力的重要组成部分。 二、科学作业的现状与困惑 科学课外实践作业是课堂教学的延续，是学生课堂学习情况的一种重要的检阅手段。也是课外作业的重要组成部分，主要是学生通过认真完成课外实践活动，形成技能，有助于培养和提高学生运用知识的能力，以及运用分析问题和解决问题的能力，有助于培养学生按时完成学习任务的责任心和克服困难的意志和品质。 小学阶段的科学作业主要是让学生了解初步的科学知识与科学规范；初中阶段的科学作业主要是让学生系统地了解不同领域的科学知识，掌握科学活动步骤；高中阶段的科学作业主要是让学生独立自主地进行科学探索，获得不同领域的科学知识，提高科学研究的能力。小学阶段的科学课程主要是激发学生的好奇本能，促进他们对科学探索的兴趣，掌握初步的科学知识。小学生的科学课外作业主要是家长共同参与的科学探索活动。在家长的帮助下，小学生运用一定的科学方法去认识周围环境。 科学课外作业是指以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以自主、合作、探究性学习为主导学习方式，在老师的引导下，通过实验、种植、统计、制作、饲养、参观、考察等课外实践活动，让学生在实践中获得直接经验，获取知识和技能，或让学生把已经获得的知识和经验应用于实践，在实践中得到提高。 目前存在的问题有：首先小学科学在小学学习中的尴尬地位决定了每天留给它的时间是很少的。其次社会、家长和学生对小学科学的重视程度决定了小学科学作业是不太被重视的，别的作业不能不完成，小学科学作业可以忘记，可以没有完成。再者，小学科学学科本身的特点，很多时候不能一时间完成或存在动态性，决定了小学科学难以及时而有效的督促和评价。再者，有些科学作业不容易一个人完成。目前就科学作业的完成情况非常不理想。特别是小学科学课外作业中有关实践部分的比如制作类作业，学生不是说自己没有材料就是说自己没有时间，对于学生独立完成有困难。原因有好多学生都寄宿在家庭教师家里，很多需要的