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初中英语课堂用语分析与对策研究_3 初中英语课堂用语分析与对策研究 语言是一种交际工具，语言教学的目的就是培养学生的英语综合运用能力。初中《英语课程标准》要求教师要根据教学目标和学生实际设计和实施各种教学活动来提高学生的语言运用能力，使学生的思维能力、想象能力、创造能力等综合素质得到发展。英语教师在课堂教学过程中，用来组织教学活动所使用的语言可称之为教学语言， 亦可称之为课堂用语（张国宠，2007）。说一口流利的英语是作为一名优秀英语教师的必备条件，那么在课堂这个比较特殊的场所使用时，是否应该意识到课堂语言是在先进的教育理念、教学方法和教学手段下为教学服务，满足学生英语学习需要呢？所以研究英语课堂教学用语，能够帮助教师更好地认识和明确课堂教学用语的重要性， 并努力加强自身修养，学习理论知识，提高课堂用语艺术，对提高教学效果具有理论和实践指导意义。进行了一些尝试。旨在提高课堂教学的语言质量和效用，初步形成教师教学风格的意识，提升语言实现教师的专业发展。 一、课堂用语的类型 在英语课堂上，使用英语课堂用语是师生共同进行的教与学的双边活动，依据英语课堂环节和形式需要，课堂用语可以分为课堂导入语言、教学环节用语、过渡语、评价语言、纠错语言和课堂组织用语等类型（闫冬梅，2009）。根据《英语课堂教学用语观察表》（附件1）对以上用语类型进行记录的综合评分，笔者根据自身发展需要（图表-1）对课堂环节用语、课堂评价用语和课堂纠错用语意识进行了分析和实践并对学生进行了有关这三方面用语的问卷调查（附件2）。旨在通过改进课堂用语中出现的问题，提高课堂效率和教学质量，更好的帮助学生进行英语学习。 图表-1 二、课堂用语分析及对策 （一）课堂环节用语 课堂环节用语是教师依据教学设计的环节推动课堂教学步骤所使用的语言教师教学语言，是教师和学生的双边活动的主要用语，如果教师能准确而恰当地把握好课堂环节用语的语音语调、语言节奏、准确性和有效性等方面的特征，将直接影响到学生学习英语的专注性、理解力和交际的成效。英语课堂的环节用语应尽量以英语为主，这有利于培养学生听说的能力，帮助学生形成用英语思考问题的习惯，促进师生之间教学相长的良性循环。如何科学有效地使用英语课堂环节用语，增强环节用语的理解力显得尤为重要。 1. 课堂环节用语存在的问题 《课堂用语观察表》中对环节用语使用过程中的语音语调、语言节奏、准确性和有效性四方面进行评价，描述了笔者在课堂环节用语中优缺点。分析表明，笔者在环节用语中语言的准确性、条理性很强，但语音比较平缓，有时节奏过快，指令给出后学生因为没有感觉到明显提示而反映较慢或不知所措。为了推进教学环节教师不得不甚至习惯性重复课堂环节用语，有时被迫使用中文。课堂环节用语的理解力问题不利于让学生养成良好的听讲习惯，课堂步骤推进速度和执行力受到影响，学生的学习兴趣和自信心降低。学生问卷调查中显示学生喜欢教师用英语授课，但是教师不断的重复和在语速较快的情况下使用高级词汇对理解环节用语有负面影响。（图表-2，图表-3） 图表-2 图表-3 可见，对学生来讲，教师的环节用语必须是可理解的和可接受的。使用复杂的、超出学生理解能力的语言会增加学生听讲的压力，造成不必要的心理负担而影响学生听讲效果。教师用语起不到教师话语的应有的课堂功能，学生也不能对教师课堂环节用语本身所传递的信息持有积极的回应。把问题重复过多，这不但影响学生正常的听力反应，也不利于交际活动正常的进行。对于外语教师来说要培养学生只听教师说一遍就能理解的好习惯。 2. 课堂环节用语的对策及反思 通过对以上在课堂环节中用语部分出现的问题进行思考，依据学生实际情况笔者尝试了在课堂环节用语中做到以三下点改变： 第一，提高声音。声音高度的适度改变会引起学生的无意注意，学生很难保证精神状态的一直高度集中，在推进一个新的环节前声音高度的适度改变会引起学生的注意，使学生马上进入集中状态，有利于课堂活动的实施与开展，提高课堂环节用语的理解力。 第二，放慢语速。老师的课堂指令用语如果太快学生很可能因为没听清而影响指令的执行力，学生没用反应老师只好再重复这样就影响了课堂的效率。有效地执行教师的环节用语是为了提高教师与学生之间的沟通效率，教师切记不能认为语速快和多用高级词汇是为了培养学生的英语学习能力，这将增加学生的学习负担和心理压力。简单、准确和生动的环节用语是有效推动课堂活动，实现和谐课堂的基础。 第三，增强语言节奏感。课堂语言的节奏感会使学生听起来有愉悦感，让学生有听讲的兴致，不会因课堂语言的平淡枯燥而走神。突出课堂环节用语