辩证法在中小学英语教学中应用.doc

辩证法在中小学英语教学中的应用 【摘 要】辩证法是马克思主义哲学的精髓，既是世界观又是方法论。在教育教学中有意识地应用辩证法，可以帮助我们提高理解力、反思教育教学，为教学工作提供正确的立场、观点和方法，防止工作的片面性和盲目性。对于英语教学，辩证法也同样具有重要的指导意义。 【关键词】辩证法 英语教学 应用 辩证法既是世界观又是方法论。它不只是知识体系，还是一种思维方式、一种寻根问底和不断反省的思想态度。在教育教学活动中，辩证法的应用可以提高人们的理解力，指引人们活动的方向，帮助人们不断反思教育理念、教育制度与当下教育行为的合理性，指导我们克服实际教育教学工作中的主观主义，以及思想方法的片面性，使我们尽量少犯错误，或者犯了错误也能很快得到纠正。对于英语教学，辩证法也同样具有重要的指导意义，具体应用如下： 一 对立统一规律的体现 1．全体与个体的辩证统一 教育的理想境界是给予受教育者均等的机会，面向全体是教育教学最基本的要求。但全体是由具有不同学习风格、不同层次、不同个性的个体组成的，同时，社会也需要各种各样的人才。因此，英语教学设计和实施要力求做到符合学生生理和心理特点，遵循语言学习规律，为满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。具体地说，要为学生提供自主学习和相互交流彼此真实思想和情感的机会，以及充分表现和发展自我的空间，努力创造条件让学生探究自己感兴趣的问题并最终能自主解决问题。 2．教学内容与教学形式的辩证统一 教学内容决定教学形式，教学形式服务教学内容。在教学中应根据教学内容和学生的学习情况（学习能力、学习兴趣、学习方法、认知风格、身心特点等）调整并确定适当的教学方法和教学媒体，而不应盲目追求教学方法的多样、教学媒体的丰富。如在小学英语教学中用英语歌曲、歌谣，做、找、玩、画等趣味形式辅助教学时，一定要有明确的目的和针对性，要从服务教学的根本目的出发，要指向一定的语言智能和其他智能的形成和发展，要有利于语言知识、能力或情感目标的达成与突破，避免为游戏而活动。 3．准确性、流利性与得体性的辩证统一 在实际教学中，大多数教师都过分强调语言的准确性、流利性和得体性，习惯于每发现学生的语法错误，不等学生回答完毕或说完一句话，就打断学生的发言，既影响了学生当时连贯的思维活动，又造成了学生心理受挫，使学生对英语望而生畏，以致缺乏应有的自信。准确、流利和得体地使用语言都是对语言运用最完美和终极的要求，都是为了更好地达到交流的目的，但要同时实现三个目标对于初学者是很难的，会造成学生的主动放弃。因此，在教学中我们应将三个目标定位为逐渐实现更为合理，这样可以减轻学生的学习负担和心理压力，也可让学生感受到英语学习中不断地挑战性和迎接挑战后的愉悦感。此外，由于语言学习中中介语的客观存在，势必造成初学者在英语学习中出现各种各样的错误，语言学习中的错误可以通过不同方式在不同的时间得到纠正，教师纠正、同学纠正、学生自己在后续的学习中纠正。至于教师纠正的方式（时机和场合），我们应予以正视，应加以区别对待。对与当时所学内容紧密相关或较典型或影响语意的准确传达，必须及时纠正。对与当时所学内容相关不大或不会影响语意的传达，可暂时不予以纠正或者只简单地提示一下正确的。总体上提倡：教师对学生学习过程中的失误和错误要采取宽容的态度，让学生大胆开口，积极主动地说，强调语言的达意功能和交流的内容，忽视语言形式，真正体现语言的交际功能。 4．英语和汉语使用的辩证统一 “尽量使用英语，适当利用汉语。”尽量使用适合学生实际水平的英语，利用学生已学的英语来解释或表达新的教学内容，旨在为学生提供活用英语的真实教学情景，有利于学生在适当情景中理解、运用语言，也有利于培养学生对英语的敏感性，即语感的形成，也有利于用英语思维模式的形成。但是，对于用学过的英语不能解释清楚或很难用学过的英语解释、表达清楚的教学内容，可以适当利用母语或其他视听觉手段。因为，用某种语言教的过程中，所使用的语言毕竟是形式，而所教的东西是内容，形式是为内容服务的，我们不能不顾及学生不清楚、不理解这样的学习效果，而自始至终使用英语授课。 5．语言教学与文化教学的辩证统一 文化是语言的底座环境。英语教学需要了解英语所承载的文化内涵，了解形成和使用英语的文化背景。英语教学的过程不只是纯英语知识的传授过程，也是一个文化传输的过程，二者既有历时性又有共时性。在把英语当知识来教的同时，还应该把它当做文化和促进学生认知世界、助力未来可持续发展的手段来教。 6．任务型教学途径与其他教学途径的辩证统一 任务型教学途径是交际教学法的