转变1年级英语教师态度的尝试.doc

转变一年级英语教师态度的尝试 教育管理062300009 方少敏 一年级英语教学是低段英语教学，有着明显不同于其他学段的教学特征。首次教一年级英语的教师如果对学生的行为规范上不重视，不教育，很容易被一年级小朋友搞得心情烦躁，教学效率可想而知会受到影响。 一、一年级英语教学特点要求重视行为习惯教育 1.学生方面的因素：还是小朋友，无拘无束，学会规范要花时间。 　 他们年龄小 ，差不多都是6-7岁的儿童，从自由的家庭生活走出第一次面对规范的学校教育，无论在心理还是在生理上都必然有很多不适应的地方，对学校的很多规范的适应要有一段时间，这就更要求教师对他们的行为习惯有一个正确的要求。 2.课程方面的因素：学中玩，玩中学，分心的机会增加 一年级学生的英语学习内容比较少，但活动及能力要求不低，活动要吸引小朋友的眼球，要让他们感兴趣，教育者??身又要有能力不使活动失控（小朋友在活动中很容易乱），有很多的儿歌，韵律诗，小情景故事，与其说在学，不如说在玩比较贴切。要在玩中学，在学中玩，这就让很多同学有了分心的机会。如果老师不加强行为习惯教育，一节英语课很可能是在乱糟糟中开始，在乱糟糟中结束的。 3.教师方面的因素：教师的角色混淆：一个阿姨，一个叔叔，一个亲人，不仅仅是一个教师。 很多时候，你是老师，但更多时候，你是一位阿姨，一个亲人，一个好朋友。小朋友初到学校，刚刚离开家庭，来到陌生的学校陌生的班级，见到的是陌生的同学和老师，他们心理上的脆弱感和安全感的缺乏是可想而知的了，如果一个老师和学生之间没有良好的感情基础，他们之间必会缺乏良好的语言交际，对一年级的小朋友，老师首先奉上的应该是一张张笑脸，一句句温暖体贴的话语。放下所谓的“教师身段”，灵活地和他们交往。但他们也很容易因此和没有了师生之间的距离，变得不“怕”你，有时甚至在上课都“无视”你的存在，任你在课上滔滔不绝，他也不理会与你，那你的教育威信从何谈起？你想教学成功恐怕也是难上加难了。 正因为如此，一年级的教育教学显现出了更多的空间感和自由度，老师调整教育教学的空间比较大，这就更需要老师对学生有行为规范的要求意识。 二、正确地爱学生要求严格规范学生的行为习惯 1. 爱是教育，教育就是爱 只有真正地爱学生，才能做到真正地教育学生。以真挚去激发学生的真情，让学生在自觉不自觉中去看、去听、去说、去学。　正确运用爱去感染学生。师爱是情感 HYPERLINK \t _blank 教育最重要的内容、灵魂。正如苏霍姆林斯基所说的：“ HYPERLINK \t _blank 教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童。” 2.理性地爱孩子要求重视行为习惯教育 爱孩子是重要的，但是也不能对孩子错误地爱。要让他们懂得你的爱，也要让他们懂得你的要求。这个爱，不是溺爱，而是有严又爱，得法的爱，理性的爱。只有以正确的爱为前提的教育，才有可能真正成功。 要爱全体学生，不能偏爱少数学生；要把爱和严格要求相结合，不溺爱，高尔基曾经说过：爱孩子，是连母鸡也会做的事，可是怎样去爱，就是一个大学问了，正如洛克所言，对儿童不能采取放纵不管的溺爱态度，溺爱只会使儿童骄横纵欲，为所欲为，缺乏自我克制能力。爱要适度,要理性,在一定规则下理性对待孩子,对待身边的一切.这就要求教师以理性的行为要求来规范孩子们的言行，让他们成为一个真正有德行的人。 三、在教学中重视行为习惯教育的尝试： 1.统一学生的思想认识：无论成绩好坏，行为习惯更重要 成绩好的与不好的学生行为规范都有待养成，教师必须统一学生的认识，教育孩子重视自己的行为习惯，正确对待他人，做好自己。 案例：有一对同桌，男生比较聪明，但有点自傲，女生反应慢一些，却也喜欢开小差。老师让他们坐在一块，是为了让他们互相帮助，可是到后来，老师一对同学提要求，男生就以向老师告女生的状开脱，不辅导她，同时也可以让自己要求放松些，有时两人又一块开小差，根本没起到什么正面作用。我仔细一想：男生心里不平衡，为什么要我老帮她阿，我自己还来不及玩呢！或者通过与这女生比较产生自满情绪。女生呢，总把自己的学习推卸给男生，自己好像没有责任似的。 教师心理调整：他们毕竟是孩子啊，爱玩是他们的天性，无论是是学习好的还是学习不好的，学习习惯都有待养成。 　 对策：不管谁学习好还是学习不好，学习习惯一定要做好，不好的话都要批评，首先也要督促后进生不能有依赖思想，学不好，首先要找自己的原因，学习好的也不能骄傲，翘尾巴，不注意自己的学习习惯，在自己都做好的前提下，才有资格去帮助别人，才是做到了真正的优等生。 效果：男生的心理也比较平衡了，不会老师一提要求，就以为自己又得去管这女生了，也就不会以向老师告状推卸责任了，同时也能正确对待老师对自己的要求了，女生也不是被动地等着男生来监督，而是有了主动地把事情做好