路亚宁—浅谈农村小学新课程改革的问题及对策.docVIP

题目：浅谈农村小学新课程改革的问题及对策 工作单位：正宁县周家学区 作者：路亚宁? 通讯地址：正宁县周家乡周西小学 邮编：745306 联系电话电子邮箱：1391435334@ 浅谈农村小学新课程改革的问题及对策 正宁县周家学区 路亚宁? [摘要]全面推进素质教育，开展新课程标准改革、教育创新是时代的呼唤，新一轮基础课程改革，正以令人瞩目的态势在各中小学推进。农村小学由于教育经费的投入不足，师资力量薄弱，设备设施不完善，管理机制落后等种种因素严重影响着农村学校实施新课程改革的进程。为此，我们要进一步增大对农村教育经费的投入；转变教育观念，加强师资培训力度、建立支教帮扶制度；建立科学弹性的评价方案；深挖当地校本资源，将课改理念融入到当地实际的教学中。全方位改善农村教育现状，增强农村小学在新课改中的行动能力。 [关键词] 农村 基础教 课程改革 问题与对策 课程的改革是整个基础教育改革的核心内容，其目的在于“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。此次课程改革是在社会信息化和科技化时代背景下进行的，要求教师注重运用先进的教育技术创造多种适合各类学习者需要的教学模式。这就需要大量供学生选择的信息资源、学习资源、计算机网络教学的硬、软设备设施。而对于地处偏远、经济相当落后的农村小学实施新程课改革由于教育经费的投入不足，师资力量薄弱，设备设施不完善，管理机制落后等种种因素影响着其改革的进程。 一、课程改革存在的问题和困难 (一)教育经费投入有限，课程改革困难重重。 基础教育课程改革实验，需要巨大的经费支撑。但是，在一些偏远山区农村由于经济落后，地方财政困难，没有对基础教育课程改革进行专项投入。义务教育阶段学校收取的杂费又非常低，财政又没有投入生均公用经费，因此，学校也没有经费投入到课程改革实验中去，给课改实验造成了极大的困难。 1、由于学校经费紧缺，教师收入又普遍偏低，所以学校和教师购买的有关课程改革的书报杂志都很少，导致教师对课程改革的基本要求知之不多，特别是偏远山区的教师。 2、为了减少经费投入，有的农村学校教师编制严重不足，学校不得不安排每位教师担任好几份工作，结果教师研究教材的时间没有保证，教学的科目又多，研究的对象又是全新的课程，教师的备课只能是囫囵吞枣甚至没有备课。所以教师没有时间精力研究教材和备课，只会导致教学过程穿新鞋走老路，最终使课程改革失败。 3、由于学校经费紧缺，教学设备装备不足。这就难以将学科教学与信息技术整合起来，就没有办法使我们在实验过程中能站在先行者的肩膀上，少走弯路，节约时间，提高效率，保证质量。这将导致农村的教育和大城市以及其它经济发达地区的教育的差距更大，在一定范围实现均衡教育的目标将更加困难。信息技术教育是实践性和操作性很强的学科，对于培养学生适应信息时代需要的信息素养是非常重要的，但绝大多数学校基本的设备设施都没有，无法进行正常教学，信息技术教育将受到极为严峻的挑战。 (二)教师教育的观念还不适应。 教师的教育教学观念对教学工作起着统帅作用，并直接影响着新课程的推进和实施效果。现实中仍有相当一部分教师对新课程所倡导的理念缺乏正确的认识，认为新课程改革只不过是国家又换了一套教材而已，认为此次课改只是搞形式。对课程改革认识肤浅：学生的座位由“排排坐”变成“方阵坐”就是小组学习；把过去的“你坐下”改为“嗨、嗨，你真棒”就是尊重学生人格。教师对新教材的内涵挖掘也不深入。有些教师“旧瓶装新酒”，自觉不自觉地把新课程装进了“应试教育”的“笼子”里，使新课改的效果大打折扣。 (三)农村小学师资力量薄弱，教师的素质跟不上。 教师是新课改的组织者、参与者和实施者，是新课程改革成败的关键于人的因素。教师素质的高低直接影响着农村学校实施新课改的进程。在学科结构方面，多数农村小学缺少体音美、计算机与外语教师。没有专科教师，只能安排教师兼任。要上好这些课程，也是不大现实的。至于语数学科，不少教师已经习惯了照搬教科书和教参书，对新教材不适应，教学方法不灵活。新教材以崭新的面目出现，关注学生能力的发展，注重让学生自己提出问题，自己解决问题。教学过程主要是帮助学生找到解决问题的途径，重视学习的过程，而不是学习的结果。这就需要教师的教学方法灵活多样。通过各种手段调动学生的积极性，从而让学生乐于参与探索过程。而有的农村教师对教材不够熟悉，不能把握教材的脉搏。只了解教材的外表形式，不懂得教材的科学内涵，不能灵活掌握教材。在我们周家学区的133位教师中，30岁以下的38人，占教师总数的27.20％；30-40岁的24人，占教师总数的18.05％；41-50岁的19人，占教师总数的14.3％；50岁以上的54人，占40.6％。在20-30岁这个年龄段，大多数人都要忙于恋爱结婚