谈谈初中数学课堂上追问艺术.doc

附件1： 论文编号： （由教研室统一按市、县编码编号） 贵州省教育科学院 贵州省教育学会 2013年教育教学科研论文、教学（活动）设计 征集评选登记表 （征文封面） 学科类别：初中数学 论文题目谈谈初中数学课堂上的追问艺术作者姓名王磊学校名称黄平县谷陇中学课题组 成员姓名王磊学校地址 黔东南市（州、地）黄平县（区、市、特区）谷陇 乡（镇） 联系电话固定电话： 移动电话论文内容摘要（200字左右） 追问是教师针对某一内容或某一问题，为使学生弄懂弄通，在学生有了一定的理解之后再次补充和深化，穷追不舍地问，直到学生能够理解透彻。追问但要选择好追问的时机，还要掌握追问技巧。追问时机上，要在知识交叉处、回答矛盾时、思维发散点上、学生无疑时、课堂结尾处进行追问，问题才有意义，才能达到教师提问题的真正意义。追问的技巧选择上，要做到追溯根源、探究原因、创设疑题、迁移知识、逆向追问、反刍引领，学生才能由表及里、由浅入深地把握知识特点、规律、内容、意蕴。才能有效开发学生的最近发展区，提升学生的认知潜力，促进学生的全面发展 个人诚信承诺（在括号内打“√”）： 1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（√ ） 2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（√ ） 谈谈初中数学课堂上的追问艺术 【内容摘要】：追问是教师针对某一内容或某一问题，为使学生弄懂弄通，在学生有了一定的理解之后再次补充和深化，穷追不舍地问，直到学生能够理解透彻。追问但要选择好追问的时机，还要掌握追问技巧。追问时机上，要在知识交叉处、回答矛盾时、思维发散点上、学生无疑时、课堂结尾处进行追问，问题才有意义，才能达到教师提问题的真正目的。追问的技巧选择上，要做到追溯根源、探究原因、创设疑题、迁移知识、逆向追问、反刍引领，学生才能由表及里、由浅入深地把握知识特点、规律、内容、意蕴。才能有效开发学生的最近发展区，提升学生的认知潜力，促进学生的全面发展。 【关键词】：初中数学 课堂教学 追问时机 追问技巧 追问，就是追根究底地提问，是对某一内容或某一问题，为了使学生弄懂弄通，往往在一问之后又再次提问，穷追不舍，直到学生能正确解答为止。它是教师针对某一内容或某一问题，为使学生弄懂弄通，在学生有了一定的理解之后再次补充和深化，穷追不舍地问，直到学生能够理解透彻。但是，追问并不同于“满堂问”。“满堂问”是教师在课堂上提出许多琐碎的问题，让学生跟着问题跑。学生没有自主思考的时间和空间，对知识的理解仍是“一头雾水”。作为教师，我们要选择好追问的时机，该追问时进行追问，不该追问是不问。只有掌握好在什么地方进行追问和在什么时候进行追问，才能达到追问的有效性，追问才有意义。同时，我们要掌握追问的技巧，我们不能不顾学生实际，硬要学生达到他们不可能达到的程度。这样的追问才能达到以疑问激起学生正确而深入的思考，引导学生“跳一跳摘到桃子”，从而有效开发学生的最近发展区，提升学生的认知潜力，促进学生的全面发展。下面是笔者经过多年初中的数学教学实践，总结出的课堂上的一些追问时机和追问技巧，以供参考。 一、初中数学课堂追问的时机选择 追问作为课堂教学的有机部分，那么，在什么知识点和什么时候追问，追问才有效，才能达到提问者的目的？进行有效追问可以从以下几个方面入手。 （一）、要在知识交叉处进行追问 数学教学中常常出现知识交叉的情况，此时各知识点会互相重叠、覆盖，使学生无法理清脉络、线索，陷入迷茫中，所以教师把“设问之矛”投向这里，会产生“牵一发而动全身”的作用，通过学生的思辨进行概括、归纳和比较，以点带面，积极建构。如“平行四边形”中平行四边形、矩形、菱形、正方形的定义、判定、性质相互交叉，学生容易认识偏差。在上单元复习课时，就需要教师在这里进行追问，这时有些教师会提问“什么叫平行四边形？性质、判定有哪些？”然后依次再问矩形、菱形、正方形的情况，可是这样的问题学生虽然可以一一作答，但是四个问题的关系是互相平行的，不能帮助学生对它们进行横向比较。所以，交叉处的设问不妨提出一个“大问题”——“这四种图形各增加或者减少一个什么条件会成为另外一个图形？”这个问题的解答就需要学生全面回顾各个图形的知识，并重点去理清它们之间的交融关系，使学生的思维在纵、横两个方向上开展，使复习具有一定的深度和广度。 （二）、要在回答矛盾时进行追问 当教学内容表面看来有冲突、矛盾时，或者学生在回答时有冲突、有争议时，也是学生自主探究的困难之处，还是知识展开、培养能力的契机，此时此刻应该及时提供进一步的有效的设问，以问来代替教师的单方面评析，使学生的自我反思、自我