调动学生兴趣,提高语文课堂及谐教学.doc

PAGE  PAGE 3 调动学生兴趣，提高语文课堂和谐教学 高邮市界首中心小学 查育超 摘要： 在新课改、新课标的实施下，对我们的课堂教学提出了更高的要求，对于我们语文教师来讲如何提高语文课堂教学的有效性已成为我们共同探讨的焦点；尤其低年级的语文老师更是一项考验，只有脚踏实际的教好每节课才是我们的快乐。 关键词：课堂教学有效性 自信感 新鲜感 学习兴趣 常言道：老师是人类灵魂的工程师，社会的评价是对教师的至高无上的尊称，而对于我们教师就是千方百计的教好自己德学生，在平时的教学中评价教师一堂课的好坏重要的是看通过这堂课的教学，学生究竟学到了什么知识，受到了多少启发，能对学生产生怎样的影响，学生是否得到了发展。现在的学生要比以往更聪明，更有创造力和想象力，我们作为教师，更要以学生为本，为学生创设??考的空间和时间，充分发挥学生的主观能动性，采取一切方法与手段，发展学生的思维，调控学生的情绪，让学生的创新火花、灵光一现的思维碰撞都无比完美的表现出来。 我个人认为：简单地说“教学有效性”就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。那么如何提高语文教学的有效性，即提高学生的学习质量，增强学生的学习兴趣，营造和谐课堂，使学生积极主动地参与教学全过程，而并不是只有老师在表演，把学习的主动权交还给学生，那么如何进行有效教学呢？ 一、做好预设，把握生成 教师对上课的内容，先要吃透教材，明确课文的教学目标，弄清课文的重点、难点，掌握教材的主旨，要站在一定的高度来分析教材、领悟教材。考虑学生实际知识水平和生活经验，设计出有价值的问题让学生讨论。再根据学生在课上表现情况对学习中表现出来的难点及时诱导、点拨，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。教师要对课堂教学的每一环节都要做到心中有痕，教学无痕。而不应是心无熟识、任其发展，脚踩西瓜皮滑到哪就到哪。同时该准备的教具一定要准备，特别是我们中低年级的学生，一张卡片、一朵小红花往往会起着不可低估的作用。 我记得教学一年级某个识字教学的一课，当教学生字词时，一位学生突然冒出“老师，您错了。‘巴’在生字表里标了声调，在课题上，没有标声调，为什么？”我立即停下来，表扬他说：“你观察得真仔细，提得问题很好！同学们看过来，‘巴’字很有趣，单个字出现时读本音‘bā’，与‘尾’字交朋友时，要读轻声‘ba’，‘wěiba’不标调！再读――”。因为有了这次深刻的生成教学，在以后出现的关于“漂亮、窗户”等等这些生字变音问题，学生就利用已经掌握的方法很快就解决了。 正因为上课之前我不仅认真钻研了教材，而且还考虑到学生在此处会有疑问。可以说我既做好了预设，又善于把握“生成”资源。这个教学环节是“有效”、甚至“高效”的。假如我一心只忙着教自己的教案，对这位学生的主张不予理会，待到教完生字再来解释一番，这样的教学，可能是低效、甚至无效的。 二、从学习中激发学生的新鲜感。 爱因斯坦提出：“兴趣是最好的老师”，而且语文课和其他学科相比，更强调人文因素，更需要“包装”。如果我们的教学始终是以同一种面孔示人，采用的永远是单调、刻板的教学形式，时常机械地重复固有的教学程序，那么不要说是学生，恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感，这样的教学怎么能谈得上有明显的效果呢？因此，结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息、变换教学形式、更新教学手段，创设一种新的教学情境，营造“新鲜”的教学氛围，不断给学生以新的刺激，充分调动起他们的学习兴趣，促使他们兴奋起来，也就显得很有必要了。让学生有一点儿新鲜感，要求教师要善于“吸引”学生的目光，有时甚至还要适当玩一点儿“花样”、遮一块儿“红布”。如教学写话写自己喜欢的水果时，当同学说自己喜欢葡萄是，我借机在黑板上绘制一条葡萄藤，枝繁叶茂，挂满葡萄，学生一上课就被画面吸引，教者相机引入导语：同学们，你们认识黑板上这种水果吗？（葡萄）你们知道它盛产在什么地方吗？（新疆吐鲁番）新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那里的葡萄有的晶莹剔透，有的色如玛瑙，整个葡萄沟都飘着诱人的香味。你们想去那里看一看吗？（想）好，今天就请同学们跟老师一起登上开往葡萄沟的列车，共同去这个美丽富饶的地方……以此用同样的方法学其他的水果的形式，我想这样也可带学生玩一玩，增加新鲜感的同时也秉承了孩子的天性。如在汉语拼音教学中，学生对声母、韵母、整体认读音节难以区分，有时默写声母把整体认读音节也默写进去了。为了解决这一问题，我设计了一套打电话找朋友的游戏节目让学生表演，使学生在愉快有趣的游戏活动中，由抽象到具体，分清了声母、韵母和整体认读音节。 因此，只有真正激发学生的学习兴趣，学生才学得轻松愉快，才能真正地