语文教学怎样渗透心理健康教育.doc

语文教学如何渗透心理健康教育 [摘要]21世纪心理健康教育将全面渗透在学校的全过程。本文从心理健康教育的目的和任务出发，结合自己多年语文教学实践，就语文教学中师生关系、教材学习方法、学习过程、学习信心等问题，谈了自己在语文教学中如何开展心理健康教育的见解和探索，以便更好地促进学生身心全面发展，为新世纪培养合格人才。 [关健词]? ?心理健康教育? 语文教学 健康的心理主要包括智力正常、心理特点符合年龄、完整的人格、尊重自己、尊重他人、人际关系的心理适应等等。心理健康的青少年胸怀坦荡、举止大方、言行一致；能正确地评价自己和他人，尊重他人，有礼貌，有修养；尊重别人的意见，但有自己的主见，不盲从，不轻信；正确对待自己周围各种各样不同的关系；行为协调、反应适度，具有良好的意志品质等。 小学生正处在世界观、人生观、价值观形成的重??时期，也是心理素质发展极为主要的阶段。他们身心发展极为迅速，在内心上想摆脱对成年人的依赖，愿以独立的思考、独特的个性去拥有世界，渴望独立自主，他们精力旺盛，接受新事物快，可塑性很大，这给他们的心理发展带来了很大的动力，但也带来了很大的困惑。既是人生的黄金时期，又是人生的暴风雨时期。这个时期是否能进行良好心理健康教育，给以有针对性的引导，将直接影响到学生今后的发展。 心理健康教育要全面渗透在学校教育的过程中，要讲究实效。语文教学是在语文教师和学生的共同参与下，通过运用适当的方法，教师指导学生掌握语文基础知识、基本语文技能，增强学生见识，培养学生分析力，培养语文能力和良好的思想品德的一种有组织的教育过程而这个过程在教学目标、教学内容、教学组织、师生活动及人际关系等方面与其他教学过程有着明显的不同。语文教学能满足学生的心理需要，促进语文能力的提高，调节情绪，陶冶情操，磨练意志，培养他们的合作、竞争的精神，完善其个性，进一步端正其语文学习态度，培养其语文兴趣，提高其终身体验的意识，养成积极学习语文的习惯，增强社会适应能力，为今后的社会实践作好心理准备。 在语文教学中如何开展心理健康教育呢？ 一、改善师生关系，营造民主、宽松的教育氛围，这是学生形成健康心理的基础。 语文教学多在室内进行，相对环境静谥许多，其特点是以语文的自身魅力去感染学生，熏陶学生，既有从参与的集体统一的活动，又有分散的小群体的讨论学习与个人练习，师生之间、同学之间有着频繁的接触和行为交往；以往的师生关系是一种不平等的人格关系，教师不仅是教学活动的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学生成绩的评判者，而且是真理的化身和绝对的权威；师生之间不能在平等的水平上交流意见，甚至不能在平等的水平上探讨教学知识；针对上述不平等的现象，不利于学生身心健康发展，应改善师生关系：首先是师生在人格上是平等，是正常的人与人的交往关系。其次，师生的思想（意见）、情感（体验）、意志（欲望）和行为应该得到同样的尊重。第三，学生应该得到足够的表现自己的机会，能充分表达自己的思想和感情的机会。改善师生关系后，师生交流多了，情绪情感互相感染，造成了心理上的共振，情感上的共鸣，做到认知上相近，情感上相融，心理上互动，课堂上气氛活跃，教与学、练的情绪高涨，学生处于积极的心理状态下，认知——操作能力得到充分的发展和提高，学练效果处于最优化，促进师生积极进取，自由探索，有所创新，使学生能创造性地应对环境的变化，增强心理素质。比如：我在上小学五年级语文上册第九课《鲸》一文时，我所做的CAI课件让学生自己操作，并说出自己的体会，统计出鲸的种类，与鲸的生活习性，我用很民主的教育方式让学生自己动手找也有关语句。通过学生自己动手，他们才会有发言权，也从中学习到作者描写物体的说明方法，并从课文中找到相对应的语句。例如：举例子让学生找到的句子是：“有一种号称‘海中之虎’的鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。”通过让学生自己动手操作从而找到答案，在他们的心里对鲸印象就特别深刻，也就多了许多自信。在说话与讨论有关《鲸》这一课的表达方法有哪些时，他们会畅所欲言依次会分别说出列数字、作比较、打比方…… 二、积极挖掘教材中的心理健康教育因素，有的放矢地进行培养。 根据教学目标要求，吃透教材精神，语文教学内容丰富，形式多样，蕴涵着丰富心理健康教育因素。在语文教学过程中，阅读课所占的比重最大，是各种文段分析的基础，在优化教学法过程中，注意挖掘教材中的心理健康教育因素，有的放矢地进行培养，培养学生的勇敢、坚毅、果断、坚韧不拨、奋发进取、开拓竞争、吃苦耐劳等心理素质；在教学小学语文第九册《落花生》一课时，着重点放在分析“花生有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实挂在高高的枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地生在地上，等到成熟了也不能立刻