试论语文课堂教学模式创新和学习方式转变.doc

试论语文课堂教学模式创新与学习方式转变 作者：张达富 课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径仍是教与学，所以教学改革是课程改革的应有之义。如果教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革就将流于形式。教师应该懂得学生是发展的，学生不是作家笔下被动的小说，不是画家笔下被动的图画，更不是配合教师上课的配角，而是具有主观能动性的人。教师的教学任务就是把学生引领进文本，与文本的作者对话，与大师们进行沟通，结合自身生活经验与知识积累，深入解读文本意义,提升学生的认知水平和人格修养。 一、实施有效教学策略是构建课堂教学模式创新的首要条件。 所谓教学，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件有三个方面：一是引起学生学习的意向；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容；三是采用易于学生理解的方式。教学需要关注学生的进步和发展。学生有无进步和发展是衡量课堂教学有无质量的重要标志。课堂教学模式创新要有利于学生的进步和发展，需要教师具有教学专业知识和技能，需要教师的课堂经验与人格素养，教学机智。教师通过启发引导，帮助学生寻找解决问题的途径，教给学生学习方法往往成为教师驾御课堂教学的一个亮点。如果都按照教师事先设定的程序进行教学，那么只能重复过去那种静态的沉寂与单一的课堂教学模式。 在这方面笔者有深刻的体会。在开始教书的时候，害怕学生提问，一旦学生提出自己没有准备的内容，就手足无措。教学成为一种负担，学生学得也不轻松。经过长期的教学实践，特别是在新课程标准的关照下，我的教学思想有了根本的转变。在教学的时候，放心大胆地让学生提问题，指导学生探究，直至解决问题，遇到自己一时半会解决不了的问题，留待课后和大家一同查找资料，问题搞懂了，再和学生探讨。这丝毫没有降低我在学生中的威信。记得于漪老师上课时，碰到学生提出中国妇女裹脚从什么朝代开始的问题时，于老师也是实事求是地告诉学生这需要查找资料，然后再告诉同学。知名的教育家尚且如此，我们有什么理由不去实事求是地面对学生的问题呢？只有在教师指导下，学生自主学习、合作学习、探究学习才能有保证。 组织课堂教学，驾御课堂能力，这是现代教师应该具有的重要素质。不然就不可能有课堂教学模式的创新，也不会有学生学习方式的转变。但凡高明的教师组织课堂教学都是让充分学生自主、探究、合作学习。课堂教学模式，教学手段非常新鲜，学生学习方式也生动活泼，真正把语文课上成了有语文味的课。 二、 激发学生积极主动地学习是课堂教学模式创新的重要内容。 教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师必须为学生自主学习创造条件，改变过去那种教师主宰，学生被动接受、死记硬背、机械训练的课堂教学模式。 同样的学生，同样的教材，不同的老师去组织，学生的课堂表现有很大的差别。有的老师善于调动学生学习积极性，一下子就把学生引入教学情境，有的老师驾御课堂能力不足，让学生感到不知从何说起，索性一人说了算，又滑到陈旧的教师主宰课堂的老路上去，课堂教学模式创新变成了一句空话。教学理念先进的老师，总是驾轻就熟，找准教学的切入点，然后引导学生进行探究学习，学生容易进入文本，学习成为轻松愉快的事情，教师也表现出一种教学智慧。一位老师教学《红楼梦》节选《诉肺腑》，采用突破一点，带动全篇的做法，学生合作学习十分投入。教者抓住文中宝玉的一句话“你放心”，组织学生探究学习，老师设计了这样的问题：林黛玉有什么不放心的？一下子激发了学生的思维积极性，在学生发言的过程中，老师进行适当的点拨，提醒学生从黛玉的处境、内心情感方面考虑。经过讨论以后，学生纷纷发言，成为课堂教学的一大亮点。学生讨论完以后，老师再次引导学生思考宝玉要黛玉放心什么？学生又一次展开讨论。最后老师让学生体会“你放心”三个字应该怎么读，才能传达出人物的内心情感。这三个字语虽浅，意无穷，包含万语千言。这三个字在黛玉听来犹如轰雷掣电，内心受到强烈的震撼。这种让学生从文本中找答案，深入探讨文本意义，使得老师驾御课堂、组织学生学习的能力得到了充分的体现。学生学习方式有了根本的转变，让语文课堂呈现出生命活力，真正构建了富有生命力的课堂教学体系。这是新课程教学理念带来的课堂教学的根本变革。 三、师生互动，共同走进文本是课堂教学模式创新的显著特点。 教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。现在有些老师对师生互动的理解不是很全面。听一些公开课，也有这样的一些印象：老师设计问题学生来解决，老师问学生答，表面上气氛热烈，实质上还是师问生答的陈旧的教学模式，没有深入探究，更没有动态生成