论怎样在英语课堂教学中实施小组合作学习1.docVIP

PAGE  PAGE 6 论如何在英语课堂教学中实施小组合作学习 广州市第七十一中学 向前芳 摘要：小组合作学习是一种主体性教学组织形式，是一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。正确认识合作学习在英语课堂教学中的地位，遵循小组优化编制的原则，结合教材合理开展小组合作学习活动，能优化英语课堂教学。合作学习改善了课堂气氛，促进了学生良好的非认知品质的发展，而且还丰富了教学互动理论，创新了教学组织形式。 关键词：小组合作；英语；课堂教学 一、小组合作学习的定义 新的课程标准“倡导体验、实际、参与、合作与交流的学习方式”。在新课程理念的倡导下，小组合作学习正被广泛地应用于英语课堂教学中。这种新型的教学模式给英语课堂教学注入了新的活力，给语言教学提供了交流、互补、互动的机会，广大师生受益匪浅。但是这种教学模式在实施的过程中出现了许多尚待改进的方面，如何有效地运用它，为语言教学更好地服务，这是值得我们深入探索和研究的一个新问题。 小组合作学习是一种主体性教学组织形式，它认为在教学过程中学生是主体，而这种主体地位只有通过主体的能动的实践活动才能真正落实。小组合作学习促使传统教学观念发生了重大转变。它强调教学中必须尊重学生的人格，重视学生的参与，在参与中发挥和培养学生的独立性、主动性和创造性，在课堂中要把时间和机会最大限度地还给学生。小组合作学习将教师的责任和学生的力量加以整合，教师作为教学的促进者帮助学生发挥其主体的能动性，以此达到教与学的统一和教为学服务的目的，而不像传统教学那样，教师完全以知识权威的角色再现，左右整个教学过程。 二、开展小组合作学习的意义及其带来的好处 合作学习对学生学习的大量正面影响使得合作学习成为英语教学的有效手段，建立学生学习活动合作小组是我国教学改革的一种趋势，充分体现了“以学生为中心”的新课标的理念。 针对目前农村中学英语课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不高，学习能力较低，学生学习成绩难以提高等客观存在的问题，笔者希望在小组合作学习中，英语课堂教学能够满足不同类型，不同层次学生的需要，唤醒并树立每个学生的主体意识，使每个学生的身心都得到健康的发展。在小组活动中，他们都能大胆地使用英语，对于出现的错误给予及时地处理和采取宽容的态度，自始自终关心学生的情感，把英语教学和情感教育有机地结合起来，使学生互相学习，互相帮助，体现集体荣誉感和责任感，发展团队合作精神。 小组合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。正确认识合作学习在英语课堂教学中的地位，遵循小组优化编制的原则，结合教材合理开展小组合作学习活动，能优化英语课堂教学。在合作学习中设计一些竞争性质的活动，不但可以增加学生在课堂上说英语的机会，而且还可以改善课堂气氛，促进学生良好的非认知品质的发展，而且还能够丰富教学互动理论，创新教学组织形式。 三、创设有效的合作方式和丰富的合作内容 在教学中，若能合理开展小组合作学习，则有利于发挥每个人的长处，优化课堂教学。学生之间的相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集中的智慧中得到发展，这样学生们相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络，往往会产生1+12的效果。 当今在实施任务型教学的课堂里，教师事先准备好任务设计，学生根据教师的要求，先将该任务分解成若干小任务，制定出完成任务的程序，逐一处理，当这些小任务相继完成时，教师设计的总任务也迎刃而解了。小组内的分工合作将保证这个学习任务在规定的时间内完成，每个组员各自完成相对等量的任务。教师在整个过程中以指导者和支持者的身份出现，不直接参与小组的合作活动，仅仅作启发性的提问，满足学生的需要。 创设有效的合作方式需要有明确的角色分工和学习任务 1．在小组合作学习中，每个小组成员进行角色分工，明确各自的责任，比如组长、记录员、监督员、汇报员都应各司其职，人人有事可做，而且小组成员要轮流担任每个角色。这样，每个组员就会尽自己的最大努力来完成学习任务。 2．要有明确的学习任务 曾经有某次公开课的教学内容为：Healthy eating, 授课教师让学生讨论以下两个问题：（1）What do you usually have for breakfast / lunch / supper? （2）How to make a balanced diet？在学生讨论过程中笔者发现，很多学生却是在用中文交谈，而且议论哪位同学怎么会吃，能吃多少，根本没按照老师的要求开展讨论，这种小组讨论丧失了合作学习真正的实效性。因此，教师要对合作学习的目标加以明确，有计划地指导学生进行合作学习，以获取最佳的学习效果。 例如，针对合理饮食的话题，教师可以先让学生对已学的有关饮食的名词进行分类： VegetableMeatFruitD