苏教版小学数学4年级下册《解决问题的策略》教学设计.doc

《解决问题的策略》教学设计  一、教学内容： 苏教版小学《义务教育课程标准实验教学书 数学》四年级下册第80-90页例题、“试一试”和“想想做做”。 二、内容分析： 在本课时主要教学用画图等方法解决较复杂的问题，教学内容编排成两段： 　　第89～９０页教学用画图的方法表示图形面积增加或减少的情况，帮助理解题意，找到解决问题的方法。画图和列表是解决问题时经常使用的方法，这些方法能直观地显示题意，有条理地表示数量，便于发现数量之间的关系，从而形成解题的思路。因此，人们在解决问题时喜欢使用这些方法。怎样让学生学会画图和列表?不是告诉他们怎样画、怎样列，也不是把画成的图、列好的表展现给他们看，而是让学生在画图、列表的活动中体会方法、学会方法。 　　（1） 第89页例题中“白菜”卡通说的一句话“可以根据题目的条件和问题，画出示意图”告诉学生两层意思： 一层是如果解决实际问题遇到困难，暂时想不到解法的时候，可以先画示意图帮助思考；另一层是要根据题目的条件和问题画图，这样的图能正确、清楚地表达题意，直观显示数量关系。 　　例题用三句话表达，可以把画图分成三步进行，每步画的图分别表达一句话的意思，画成的示意图就完整地表达了题意。学生看图想到要先算原来花圃的宽，就达到了画图的目的。 　　为了帮助学生逐渐学会画示意图，运用画图的策略，“想想做做”的每一道题都要求学生先画图，再解答。教材根据实际问题的前半段意思，画出了一部分图，引导学生接着往下画。这样适当降低了画图的坡度 与难度。 三、教学目标： （一）知识与技能 使学生在具体的问题情境中产生画图的需求，学会用画图的方法整理条件与问题，进而发现条件与问题之间的内在联系，形成解决问题的思路和步骤。 （二）过程与方法 使学生在解决问题的过程中体验画图的优势，形成依托图形灵活、有效地解决不同问题的能力，增强策略意识。 （三）情感态度与价值观 使学生进一步积累解决问题的经验，形成初步的策略意识和选择意识，发展形象思维和抽象思维，提高学好数学的自信心。 四、教学重点： 体验策略的价值，会根据题意画出示意图，并解决问题。 五、教学难点： 借助画图的策略解决面积计算的实际问题。 六、教学准备： 多媒体课件、直尺、多媒体 七、教学程序： （一）课堂复习 引入策略 （二）激发需求? 感受策略 （三）灵活运用 体验策略 （四）拓展训练 提升策略 （五）课堂总结? 提升策略 八、教学过程： （一）课堂复习 引入策略 同学们，今天老师想请大家做一回设计师，看看哪位同学能又快又好的做出来下面两道题目。 （1）、梅山小学环保小组想开辟一个长8米，宽6米的长方形花圃，你能计算花圃的面积吗？ （2）一个宽40米的长方形操场，面积是2000平方米，你能计算出操场的长为多少米？ 找学生读题目，并找同学起来回答问题。 （1）、8×6=48(平方米) 答：花圃的面积是48平方米。 （2）、2000÷40=50（米） 答：操场的长为50米。 同学们，我们平时做有关面积计算的题目是总是非常的困难，那今天我们就来学习一种简单的计算方法，通过画图解决问题。好的，那现在就一起研究解决问题的策略——画图。（板书课题） （二）激发需求? 感受策略 1、师：梅山小学有一块长方形花圃，原来长8米，在修建校园时，把花圃的长增加3米，这样花圃的面积就增加 18平方米。原来花圃的面积是多少平方米？（课件出示） 师：那么多文字，我们在读题的时候会存在一些麻烦，下面呢，我们就用画图的方法来理解本道题。（课件展示图形） 师：根据图形，有谁能说一说这道题你是怎样做的？ 找同学回答，并板书展示。 （课件出示：18÷3=6米??? 6×8=48平方米? 答：原来花圃的面积是48平方米） 追问：18÷3求的是什么？ 3、小结：真不错，借助画图解决问题真方便呀！ （三）灵活运用 体验策略 1、完成试一试 师：下面一题你会吗？ 出示试一试：小营村原来有一个宽20米的长方形鱼池。后来因扩建公路，鱼池的宽减少了5米，这样鱼池的面积就减少了150平方米。现在鱼池的面积是多少平方米？ 师：“鱼池的宽减少了5米”，谁来说说该怎样画呢？ 师：让我们一起来看一看画图的过程。（课件出示） 师：画得一样吗？请同学们看图列式，并同桌相互说一说，你先求什么？ 师：你是怎样做的，谁愿意说一说？ 生1（展示做法）：先求原来的长，150÷5=30（米）； 再求现在的宽，20－5=15（米）最后求出面积。30×15=450（平方米）课件出示 师：谁还有不同做法？ 生2（展示做法）：我也是先求原来的长150÷5=30（米）；再求原来的面积，30×20=600（平方米）；最后求出面积，600-150=450（平方米）课件出示 2、小结： 师：通过画图，我们又顺利地解决了一道问题。下面的问题可